小学游戏教学的困境及其超越

刘大军 江路

摘 要 游戏教学是把游戏融入课堂的一种教学方法，它具有顺应儿童天性、提升学习动机，活跃课堂氛围、提高学习效率，强化思维训练、培养实践能力等优点。人们对游戏教学寄予了较多期望，但实践陷入了对游戏教学理解不深刻、游戏吸引力不持续、目标导向评估不全面和游戏资源共享体系不健全的困境。要想超越这些困境，就需要深刻理解游戏教学的本质、开发适应性教学游戏、构建形成性评估模式和加强游戏资源平台建设等。

关键词 小学教育 游戏 游戏教学

游戏教学是将游戏因素融入教学过程，创建学习情境，激发和维持学习动机[1]。新世纪以来，各国对小学教育愈加重视，游戏教学作为一种有效提高小学生课堂参与度与学习兴趣的教学方式备受关注。在我国，游戏教学的优势已被广泛认可，许多小学将游戏教学应用在课堂中。然而游戏教学也面临着一些困境，我们需要通过研究认识这些困境的本质，并积极探寻超越困境的路径。

一、小学游戏教学的兴起

20世纪50年代中期，以商业游戏为主的游戏研究兴起，到了80年代，便有学者开始关注游戏的教育价值[2]。简·麦格尼格尔在他的著作《游戏改变世界》中指出：游戏化是互联时代的重要趋势，游戏化将要实现四大目标，即更满意的工作、更有把握的成功、更强的社会联系及更宏大的意义[3]。游戏教学已然呈现出强劲的发展势头。

1.游戏教学回归儿童天性

游戏教学最早出现在柏拉图的《理想国》一书中，他将游戏作为儿童心中的理想之国。……