统编教材“收集资料”与“搜集资料”的编排及教学

傅登顺

摘 要 统编教材使用以来，对教材的研究日新月异、成果纷呈，然而对伴随着语文教学的收集资料和搜集资料未能引起关注与重视，为此，随着统编教材教学改革研究的深化，对收集资料和搜集资料的教学和学生相关能力的培养自然将浮出水面，首先要解读清楚二者的教材编写安排和相互之间的关系，然后通过收集资料把课文读厚，通过搜集资料把课文读活，促进收集资料向搜集资料转化。

关键词 统编教材 教学策略 收集资料 搜集资料 教材编排

统编语文教材在“专治少读书、不读书”方面采取了多项创新举措。如增设了“与大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”“阅读链接”“资料袋”等引领学生阅读的栏目，从三年级至六年级上册皆开设“阅读策略”专题单元，每个单元都有明确的阅读要素。以上这些都指向学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成。但从现有的教学研究成果中不难发现，研究者对教材中提出的“收集资料”和“搜集资料”的关注不够，少有相应的研究成果。无论是学习阅读，还是通过阅读来学习，收集资料和搜集资料都是不可或缺。为此，让学生在教学中学会收集资料和搜集资料成为亟待解决问题。

一、“收集资料”与“搜集资料”的编排及关系

统编语文教材是从哪一册开始安排收集资料？又从哪一册开始安排搜集资料的呢？笔者对教材作了如下整理（见表1）。

收集资料和搜集资料的编排不像语文要素，在单元页呈现，而是分散在单元内容中的：或体现在单元语文要素，或体现在口语交际，或体现在单元习作，少数的还体现在课后习题中。……