基于生物学学科核心素养的教学设计

薛梓瑜 曹佳琪

[摘   要]《生态系统的能量流动》一节内容围绕生物学学科核心素养制定教学目标，具有以下特点：采用播放视频、创建情境等方式精心设计有助于学生自主建构的学习导引，让学生自主地构建生态系统能量流动模型，培养核心素养中的理性思维能力;淡化能量传递效率中常见的有关计算的问题，着重从模型上理解能量的逐级递减，树立学生的物质与能量观，使其形成生命观念;以生活实例引导学生总结研究能量流动的意义，培养核心素养中的社会责任。

[关键词]生态系统;能量流动;核心素养

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）36-0039-03

《普通高中生物学课程标准 （2017年版）》指出，生物学学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。将核心素养从概念体系转为课堂活动，对教师的教学设计提出了较大的挑战。教学设计中如何凸显核心素养本位，教学活动中如何从“教为中心”转向“学为中心”，本文对《生态系统的能量流动》这一节的教学设计与课堂实施过程做了一些分析，分享给各位教师。

一、教学分析

《生态系统的能量流动》是人教版高二生物必修3第5章《生态系统及其稳定性》第2节内容。受限于认知水平，学生对生态系统的认识还处于只了解结构、不清楚各结构之间是如何相互联系进而构成生态系统这一整体的阶段。学生通过学习本节内容，能将生态系统各结构以整体的形式联系在一起，并建立以事物的整体出发去研究问题的思维模式。……