校本化课堂教学范式的构建与实践探究

白计明 张玉平

[摘   要]在新课程改革推进的大背景下，越来越多的教师意识到，日常的课程教学不仅要进行专业知识的传递，还要帮助学生提升综合素质，使学生的各项能力均得到提高。为了达到这样的效果，不同地域和学校的教师开始尝试以更加贴合本校学生实际能力和学习情况的方式，来进行校本化课堂教学范式的构建并将其付诸实践。文章重点论述北京师范大学第三附属中学的具体做法。

[关键词]校本化课堂教学范式;构建;实践

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）36-0069-02

北京师范大学第三附属中学（以下简称北师大三附中）作为走在新课程改革前列的学校，一直都以学生的综合素质培育和个人能力提升为主要教学目标来进行日常的课程教学。为了使学生在日常的学习过程中拥有更佳的状态，获得更好的体验，北师大三附中开始尝试以“一·生·和”理念来推进校本化课堂教学，从而使学生能够提升综合素养，还能够成长为能满足社会需求的人才。由此可以看出，进行校本化课堂教学范式的构建与实践是很有必要的，也是很有意义的。

一、校本化课程教学理念分析

北师大三附中尝试使用的“一·生·和”校本化课程教学理念，与传统的课程教学理念略有不同。这里的“一”指让校本化课堂教学回归教育本身，使学生感受到教育教学本身的内涵与魅力。“生”指的是学生、生活和生动。校本化课堂教学范式的构建要在尊重学生的主体地位的基础上进行，相关的教学内容要与生活实际相联系，以更加地生动有趣。只有如此，才能引导学生以最好的精神状态进行校本化课程的学习。“和”指的是和谐，这里的和谐不仅强调人与自然的和谐，还强调人与社会的和谐和人与自我的和谐。只有在和谐的氛围中，学生才能够有较为积极向上的心理状态，不会在校本化课程学习过程中出现心理健康问题。同时，这一校本化课程教学理念，还强调要尊重学生的个体差异，倡导教师以“和而不同”的教学方式来进行日常的知识传授。这样，学生的独特性便能够被充分挖掘。北师大三附中遵从的校本化课程教学理念符合新课程改革的要求，能够使学生的个人能力和综合素养得到明显的提升。

二、校本化课堂教学范式构建过程中存在的问题

想对校本化课堂教学范式进行分析与研究，首先要对现阶段校本化课堂教学范式构建过程中存在的问题进行深入探究。

1.听评课兴趣不浓

听评课是一个十分重要的教育教学环节。如果教师能够定期进行听评课，那么自身的教学能力和教学水平便能得到明显的提升。教师之间的交流沟通，能够使得日常的教师工作创新氛围变得更加浓郁。现阶段，受应试教育的影响，一些教师的日常教學工作变得十分繁杂。部分教师无法定期进行听评课，日常的教学工作已经花费了他们大部分的精力，他们已经没有多余的时间和精力来与其他教师交流有价值的教学方式和教学理念。教师在有了较为丰富的教学经验后，其日常的课程教学就已经自成体系，即他们不需要进行课前准备，便能够使用相应的方式进行课程知识的传授。这会使得部分教师产生惰性，逐渐变得不思进取，缺乏创新能力和创新意识。这样的教师自然不会主动进行听评课。教师听评课兴趣不浓是值得相关教育研究者深思的问题。

2.课程改革推进动力不足

要想使得日后的课程教学更加符合学生的学习期待，更加尊重学生的个性化发展，就必须进行全面的课程改革。当前，学生面临着较大的升学压力。在升学压力的影响下，教师根本无法通过课程教学形式的改变来让教学重心发生转移，使一些学生不再只关注自身成绩的变化。在一些人眼中，学习成绩是评判学生个人能力和学习质量的唯一标准。在这种情况下，倘若学校与教师进行了课程改革，便很有可能在取得预想的效果前受到这些人的不断质疑，而要想得到预想的效果，又要经历一段时间。这样其实在无形中增加了学校与教师的压力。从这个方面来看，课程改革推进动力不足也情有可原。

3.校本化课堂教学范式呈普遍化趋势

当前，信息技术发展较快，因此倘若哪一个学校提出了一种新的校本化课堂教学范式，且能够产生良好的教学效果，则其他学校很可能会以最快的速度进行借鉴。这使得这一校本化课堂教学范式的应用范围不断扩大。但是各学校应认识到，盲目借鉴其他学校的校本化课堂教学范式，可能并不能够使本校学生获得良好的课堂学习体验，毕竟各学校的实际情况不尽相同。若借鉴了不恰当的课堂教学模式，便很有可能使得学生对课程学习产生厌烦情绪。有关教师之所以愿意使用现成的其他学校的校本化课堂教学范式，是因为不需要花费额外的精力来编排构建，同时该教学范式既然能够在其他学校产生良好的效果，就已经从侧面证明了其有可取之处。若忽略地域差异、学校差异和学生个体差异等，教师固然可以使用其他学校的校本化课堂教学模式。但在现实中，教师在开展教学时根本无法忽略地域差异、学校差异和学生的个体差异。

三、校本化课堂教学范式的实践分析

为了进行课堂教学方式的改革，北师大三附中开始尝试通过开设校本化课程来帮助学生扭转学习状态，使学生在保障专业课程学习质量的基础上，进行个人综合能力的提升。下文将对相关的实践进行研究与分析。

1.科学进行课程层级划分

在北师大三附中的校本化课堂教学范式构建过程中，教师重点关注课程层级划分。具体而言，北师大三附中的校本化课程分为基础类课程、拓展类课程和发展类课程。基础类课程的开设，能够满足北师大三附中所有学生的基本学习需求，使学生夯实相关专业课程基础知识。拓展类课程是在开设基础类课程的基础上为激发学生的学习兴趣所设置的课程。相关课程的设置针对不同的学生群体，主要包括活动课程、社团课程等。学生通常能够以较为良好的状态进行拓展类课程的学习。开设发展类课程的目的是帮助学生提升个人能力。发展类课程主要包括实践应用课程、专题研究课程等，它能够帮助学生进行个人创新能力和思考能力的提升。

2.进行课程领域的划分

学生的个人能力和天赋各不相同，因此让不同的学生进行同样的课程学习，并不能够取得最佳的课堂教学效果。为了实现学生的个性化发展，北师大三附中尝试划分课程领域，以更好地帮助学生提升个人能力。现阶段，北师大三附中将校本课程划分为五大领域。这五大领域分别是人文与社会、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、实践与创新。所有学生都可以根据自身的兴趣、天赋以及能力，来选择相应领域的课程进行学习。这能够最大限度地尊重学生的个体差异，使得学生的学习兴趣得到提升。这样一来，学生能够在更加生动有趣的课堂中，进行自我能力的提升。

3.巧妙使用信息技术

当前，信息技术成了必要的教学辅助工具。校本化课程的开发以及相关教学范式的构建，离不开信息技术。校本化课程所涵盖的知识较为广泛，倘若仅仅依靠教师讲解，是无法有效落实课程教学的。为了使学生能够最大限度地进行有关课程的学习，北师大三附中使用信息技术来构建远程课堂。这样一来，学生便能够在远程课堂中进行有关课程知识的学习。远程课堂不拘泥于时间、地点和形式。有了远程课堂，学生便可以利用碎片时间进行相应的校本化课程学习。这能使学生养成良好的学习习惯，并提升学习效率。

总而言之，校本化课程教学范式的构建和實践是新课程改革背景下，各学校与教师关注的重点。北师大三附中所构建的校本化课堂教学范式，较为符合现阶段社会对学校日常课程教学的期待。它不仅能使学生的综合能力得到提升，还能使学生的学习状态和精神面貌得到改善。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑    王嵩嵩）