浅谈运用混合式教学模式开展高职英语教学

李洁

摘要：在互联网信息技术的支持下，混合教学模式逐渐成为我国高职教育的新方向和新渠道。在英语教学中，使用混合式教学模式，可以让学生将课堂教学内容和网络学习资源相结合，更好地进行跨文化交流活动，更好地通过英语传达我国传统文化的思想底蕴和人文内涵，从而更好地帮助学生全面掌握英语知识，提高英语实践应用能力。本文分析了高职英语教学中存在的问题和混合式教学在高职英语教学中的优势，并提出了混合式教学模式实施的途径以及相对应的评价模式。

关键词：运用;混合式教学模式;高职英语教学

引言：以数字信息技术为依托的现代教学模式能够有效地整合课堂教学效能和网络资源价值，贴合学生的认知理念，提升高职英语教学的质量和效果。英语混合式教学是一种整合多种教学方法和内容，将网络与课堂教学有机结合的教学方式，能够使英语教学处于多层次、多维度的教学状态，进而帮助学生突破空间和时间限制，提高教师知识传授和学生汲取知识的质量，可以更好地帮助高职学生感知英语、掌握英语、应用英语。

1.高职英语教学存在的问题

1.1学生对英语学习缺乏兴趣主动性较差的问题

一是高职学生整体英语水平平偏低，英语基础知识薄弱。高职学生英语学习基本呈金字塔形状，即不是通常的中间大两头小，而是大部分学生构成塔基，少数成绩好的学生处于塔尖，很多学生在学习过程中容易产生心理压力，出现畏难情绪;二是高职英语学科学时数较少，学生的学习精力主要放在专业学科上，对英语学习不够重视甚至产生放弃心理;三是高职学生班级容量大，多数班级接近或超过50人，个别班级超过60人，课堂教学活动组织很困难，留给学生操练以及师生互动的时间比较少，教师在教学过程中很难做到因材施教，导致部分学生丧失学习信心。

1.2 师资力量薄弱对英语教学效果造成一定影响的问题

一是高职院校普遍存在师资力量欠缺，师生比例关系不协调。英语教师匮乏、班级学生数量较多、部分外聘教师存在责任心不强等问题，不可避免地带来英语教学质量的下滑。二是教师教学方法传统影响教学效果的问题。由于应试教育思想根深蒂固，很多高职英语教师在指导学生学习时所采用的教学方法仍旧比较传统，认为学习语言知识的主要方式就是读、背，却忽视了学生们在此过程中的体验和感受，导致实际的教学过程仍旧是“教师不断输入、学生被动接收”的状态，无法满足现代学生的个性化发展需求。

2.混合式教学在高职英语教学中的优势

2.1利用混合式教学可以提高教学的实效性和有效性

混合式教学，能够帮助教师将英语课堂从线下延伸到线上，通过试听说结合、碎片化学习、专题讲解等形式，切实提高英语教学的实效性和有效性。首先，混合式教学可以创造快速获取资源的渠道，调动学生的积极性，引导学生利用碎片化时间，积极获取英语知识，从而形成泛在化学习状态，使英语口语教学更加自由、更加灵活。其次，在学习内容和形式上，混合式教学具有多元性和多样性的特点。教师可以根据学生的学习水平灵活选择合适的教学资源、教学方式及教学方法，让学生在学习的过程中，始终保持较高的新鲜感和较充足的动力。

2.2利用混合式教学可以提升学生学习英语的积极性和主动性

教师将混合式教学应用到英语教学改革的过程中，利用网络资源制定有针对性的教学方法，引导学生开展针对性的练习和训练，逐渐解决学生在读音、语调上所存在的不足，慢慢培养学生自主学习的意识和习惯，使学生在学习过程中掌握个性化的学习方法，以此来提高英语技能。在此过程中，有效地增强学生的学习效率和学习体验，提升学生的获得感，增强学生学习英语的积极性和主动性。

2.3利用混合式教学可以拓宽学生知识面

高职英语教材的内容在一定程度上存在更新缓慢、课本理论和实践应用相脱节的问题，学生在学习过程中会产生所学不能满足所用的感受，从而失去学习英语的兴趣。教师采用混合式教学方法，通过整合英语交际视频、原声电影、微课视频等网络资源，重构线上教学资源体系，展示真实的英语交际环境，让学生可以更好地模仿英语口语发音，学会更切合交流实际的英语表达方法，在模拟仿真的语言环境中，不断地提升自身的英语水平，较好的弥补了教材中的短板，开阔了学生的眼界，拓宽了学生的知识面。

3.混合式教学在英语教学中的实施途径

3.1转变英语教学理念

首先，作为高职院校的英语教师，应充分重视英语教学在跨文化交流、学生职业发展中的功能和作用，明确一带一路倡议和教育国际化对高职英语教学的要求，通过转变评价机制的方式，提升学生和教师对英语教学的重视程度。其次，高职院校必须以教育国际化为出发点，积极与外国学校合作，为高职英语教师提供出国深造的机会，使英语教师获得跨文化交流的机会。如果条件不允许，高职院校应利用外教资源或留学生资源，帮助教师构建良好的跨文化交际环境，使教师在语言交际的过程中，积累丰富的教学经验。

3.2整合线上线下英语教学平台

一是教師可以在课前把本次课所要学习的任务单以及相关的学习资源上传到网络平台中，使学生通过网络平台结合任务单上的要求和指引。在考虑自己的时间安排的情况下，在课前观看和预习线上英语微课视频，对课堂中需要了解是对文档进行学习，从而实现网上自主英语学习;二是用多媒体辅助开展好课堂线下教学。在根据课程标准，有效地利用好课堂教学时间，对课程知识进行分析、讲解，突出整体的学习难点，帮助学生更好的学习知识、掌握技能的同时，根据教材以及其他辅助资料，完成课件、学习视频、图片等资料的制作，并上传到多媒体设备，作为课堂教学的辅助手段，提升学生的学习兴趣。三是构建网络平台学习环境。“互联网+”时代就是无线学习的时代，随着移动通讯技术的发展以及智能化移动电子终端设备的普及，手机、平板电脑等几乎成了人们生活以及学习当中不可或缺的工具和交流平台，通过移动学习平台，学生们能够实现个性化、立体化的学习需求，突破时空的局限。教师可以结合高职院校的职业特色，引导基础好的学生在英语学习做到和自己所学专业、未来所从事的行业相结合，选择与所学专业以及未来所从事岗位相关的英语学习APP程序，通过智能手机，利用数据网络在课余时间随时随地进行英语单词的记忆、英语美文的阅读、英语新闻视讯的浏览等等，进行“碎片化”的学习。对于那些英语基础非常薄弱的学生，可以让其通过金山词霸、有道词典或是百词斩等应用程序学习和记忆英语词汇，强化对基础词汇以及行业英语相关词汇的学习。通过网络平台与传统的课堂教学的融合创造出全新的教学模式，真正地使教学改革得以深化，更好地达成高职人才培养的目标。

3.3建立混合教学英语评价模式

与传统的教学模式相适应，教师往往采用传统的教学评价手段，即：依据学生终结性学习成绩来进行评定，这种评定方式相对比较单一、评价不全面。运用线上线下相结合的混合式教学模式，要求教师根据不同的课程特点、学习平台、工具手段、学生特点以及班级规模来设计不同的评价手段，即：采用过程性评价和终结性评价相结合的多元评价手段，通过加大过程考核力度，引导学生及时对自己的学习计划和学习态度进行调整，帮助学生进行自我约束、自我鉴定和自我完善。这种评价模式虽然需要教师付出大量的时间和精力，也需要学生的积极参与和配合，但更为标准和客观公正。

结语

从学校教学管理的角度出发，混合式教学模式能够帮助高职院校从教师管理、评价机制和学生培养等方面提升英语教学的效果，切实地推动高职英语教学改革的进程。从教师教学角度出发，混合式教学模式可以有效促进教师教学水平和能力的提升。从学生学习角度出发，混合式教学模式可以提高学生的学习兴趣、学习效率和学习主动性，越来越被学生所接受和喜爱。特别是随着互联网技术应用的不断普及发展和在当前疫情防控的大背景下， 这种“线上+线下”混合式英语教学方式将在高职院校英语教学工作中占据十分重要的地位

参考文献

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