小学英语课堂中教师讲解语的问题分析与使用建议

吴 琼

讲解语是教师课堂话语的重要组成部分，主要指教师讲解词汇、语法结构、语篇以及示范、领读、举例、叙事时的用语等。由于每堂课需要讲解的内容不同、学生的水平各异，所以讲解语相对其他课堂用语而言会更具灵活性。反观当下的小学英语课堂，教师讲解语主要存在以下问题：

一是内容过多，用时过长。部分教师的课堂讲解语存在明显拖沓现象，尤其在导入环节，教师讲解语拖沓的现象更为突出。有些教师上课一开始，不是直奔主题，而是以一些比较冗长和复杂的讲解语开头。这会导致讲解语用时过长，从而影响学生的语言输出与表达。

二是使用随意，错误明显。一些教师在讲解时用词不够精准，语言使用不够规范。有研究表明，这类问题主要体现在指示语（包括代词、副词、一些逻辑关系词）使用模糊，指代不清，甚至会因指示语的使用不当而出现病句，进而让学生难以通过语境理解教师的意图。还有部分教师追求语言过度简化，大量使用省略语，这既不符合语言使用规范，也因没有提供足够的信息而影响和学生的互动。

三是缺乏情境，影响理解。小学生的英语学习须基于情境。在这方面，有些教师的讲解语会出现脱离文本情境的现象，这会使课堂的连贯性降低，并影响学生对文本的理解。

在课堂话语方面，优质课例是广大小学英语教师学习和借鉴的对象。基于对教师讲解语存在问题的分析，笔者结合第九届小学英语课堂教学观摩培训中的部分课例，对教师讲解语的设计与运用提出以下建议。……