基于两级导师的大学生指导机制构建

刘冠华 陈眯眯 贺 莹 马 丽 周丽亚 姜艳军*

(1. 河北工业大学 化工学院，天津300130； 2. 河北工业大学 机械工程学院,天津 300401)

2018年6月21日，教育部召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，会议提出要坚持“以本为本”，推进“四个回归”，即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，这四个“回归”是新时代每一位师生需要深刻认识、准确把握的使命要求[1]。虽然“以本为本”为强化本科教育，扭转高校对本科生不够重视的风气具有重要意义。然而，我们发现，人们对大学生培养还缺乏全面和深入的理解，多停留在表面认知上，这很有可能影响大学生教育发展乃至教育建设长远之计。现有大学生教育理论体系中多强调任课教师要上好课，以学生分数为重要评价标准，但事实上，基于学生实践能力、创新能力等的综合素质已成为决定本科人才培养质量的重要因素。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)中明确指出“高等院校教育要以知识能力为重。教育学生学会其知识能力，学会手脚脑并用，学会生活生产生存，学会用心做人，脚踏实地做事。”在学生阶段，大学生除了掌握基础理论知识外，更需要具备实践能力[2]。在实践中，大学生可以锻炼综合素质，深化对专业知识的理解，培养沟通交流、团队协作等能力，进而完善职业规划。班导师和学业导师掌握本专业发展前沿，可全程跟踪学生发展，在综合素质培养方面发挥着不可替代的作用。班导师与学生接触时间较长，但难以像中学班主任一样全天候管理；……