运用训诂知识 助力文言教学

赵国庆

摘 要 运用一定的训诂学知识可以助力文言文教学。遗憾的是，有不少语文教师忽视了这一点，教学时缺乏训诂知识，随意顺从课文注释，导致误解曲解文意。在新课改的背景下，笔者尝试以三个典型实例对此进行深入分析，希望能对文言文教学起到一定的促进作用。

关键词 训诂知识;文言文教学;教学实例

运用一定的训诂学知识进行教学，可以帮助学生较为系统地积累文言基础知识，培养学生独立阅读文言作品的能力。另一方面，教师掌握训诂学的方法进行教学，可以激发学生进一步阅读文言作品的兴趣，继承并发扬传统文化，培养高尚的爱国主义情操。对学生来说，这也是语文课程标准，特别是语文核心素养的应有之义，可以说意义非凡。

何谓“训诂”？“诂，古语也，谓以今语解古语，此逐字解释者也。训者顺也，谓顺其语气解之，此逐句解释者也。”（张之洞《輶·轩语》）对古人来说，不懂不通训诂，就没有办法阅读。今天，要“引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力”[《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》]，使他们真正“具有阅读浅易文言文的能力”，关键在准确理解其词义。王力先生说得好：“学习古汉语最重要的是词汇问题。”而要准确理解词义，关键在训诂。“诂者，古也，古今异言，通之使人知也。盖时有古今，犹地有东西有南北，相隔远，则言语不通矣。地远则有翻译，时远则有训诂。……