提升文学性阅读关键能力的“六步教学”实践

郑雪

摘 要 为充分发挥文学性文本独特的美育功能，培养学生健康的情感，提升阅读关键能力和落实学科核心素养，笔者在文学性文本阅读中尝试“六步教学”实践：让“疑”在自学中思索，培养处理信息能力;让“研”在交流中开悟，提升审美鉴赏能力;让“比”在群文中明晰，提升探究创新能力;让“积”在每日中沉淀，提升理解闡释能力;让“用”在情境中实践，提升迁移应用能力;让“升”在心灵中点亮，提升学生核心素养。

关键词 文学性阅读;关键能力;“六步教学”

以美育人，以美化人是文学性文本阅读的特色和优势，文学性文本阅读教学要彰显文学性文本独特的美育特质，涵养性情，滋润心灵，培养健康情感，提升阅读关键能力和落实学科核心素养。文学性阅读关键能力有处理信息能力、审美鉴赏能力、探究创新能力、理解阐释能力、迁移应用能力。语文阅读课堂教学要充分发挥文学性文本独特的美育功能，全面培育学生文学性阅读关键能力。“六步教学”模式是改变学生的学习观，改善思维，提升关键能力的一种教学模式，是在柳州高中十多年“自学、互动、生成、有效”的自主课堂教学理念和实践基础上的进一步优化完善，是传承中的创新。“六步教学”模式按照“疑”“研”“比”“积”“用”“升”六个课堂教学环节的程序开展教学。具体操作时根据教学需要，某些环节可以有效融合，兼容合并。在课堂上，教师调控“六个环节”，扩大学生活动，促进他们应用思维的发生发展，关注思维的深度，关注阅读关键能力，带领学生走向智慧的领悟，认知的提升。……