农村小学学困生转化的对策研究

姚诚

农村教育一直以来都是我国教育事业的重要组成部分，也是薄弱环节。农村地区由于地理环境条件有限，师资力量匮乏，导致教育教学效果不理想，在这样的教育环境下，免不了会出现学困生。学困生的教育问题是当前农村小学教育工作的核心重点，也受到了社会各界的广泛关注。导致学困生形成的因素是非常复杂的，主要和学校、社会及家庭等多方面因素有关。每个学生的成长环境有所不同，这也使得每个学困生的形成原因各不相同，所以，应当针对学困生的实际情况，做到因材施教，有针对性地开展教育教学工作，从而更好地解决存在的问题。本文对农村小学学困生形成的原因进行了分析，并进一步探讨了应对策略。

一、农村小学学困生形成的原因

（一）自身因素

农村小学很多学生都有着不同程度的自卑心理，主要表现为缺乏自信，自我评价比较低，且在日常生活与学习过程中，经常会受到父母、教师的批评和同学的嘲笑，心理上非常敏感和脆弱，也容易产生挫败感，从而影响学习成绩，甚至出现厌学、逃学的不良行为。学困生大多态度不端正，学习方法存在问题，缺乏学习兴趣及意志力，自控能力也非常差，上课不专心，不爱思考，经常抄袭作业，当学习难度与负担慢慢增加时，便容易放弃。学习方法也是非常重要的，学困生大多采用死记硬背的方式记忆和学习，没有深入理解与掌握知识的深层含义与内在联系，学习的知识点比较零散，不能做到学以致用，时间一长，便会忘得一干二净。……