浅谈地域文化资源与小学语文教学

朱志雄

生活即教育，我国近代著名教育学家陶行知一生执着于改造并推动我国教育事业向这一方向发展。“生活教育”是他教育思想理念的核心，其基本内涵可以概括为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”最终目的是将学校与社会相连接，书本与生活相统一，打通理论与实践的关系，实现两者间的协同并进。

一、地域文化融入小学语文教育的模式

1.民俗形式。中华民族在长期历史发展中孕育了许多传统节日，这些节日前后是进行学生传统教育的好时机。部分教师在教学过程中也会适当插入一些内容，告知节日起源、习俗等，但这远远不够，还可以以主题活动的组织形式开展节日活动，如春节舞麒麟、端午节猜灯谜、元宵节做汤圆等。节日习俗之外，惠州特色的传统民俗客家山歌、李家拳等也值得一试，学生亲自参与体验，有利于学生了解我国传统文化，增进民族认同感和加强民族自豪感，文化自信方能带来心理自信，支撑青少年一代为中华崛起，昂首挺胸屹立于世界民族之林而奋斗。

2.名人效应。惠州是岭南名郡，历史悠久，自古民风鼎盛，人文荟萃，是地灵人杰之地，诞生于此的大家不在少数。古代有葛洪甘于寂寞，隐居罗浮炼丹传道，现代有“惠州三杰”不畏生死，投身革命，还有张宋卿、叶梦熊、韩日缵等，而最出名的却莫过于谪戍的苏东坡：一自东坡谪南海，天下不敢小惠州。他们都曾在历史长河中留下了光辉灿烂的一笔，至今仍熠熠生辉，是我们惠州人取之不尽用之不竭的精神源泉。……