高中语文教材女性人物的审美教育

林曼曼

教学有法，教无定法。教师应不断提高自身的审美教育能力，并掌握正确的教授方法，引导学生感知女性形象的美，树立自信自强的个性，学习丰盈的内涵，成为智慧的人。

一、巧借教材中的女性形象构建美育课堂

在新课程改革背景下，教师要重新构建开放、有序的语文课堂教学，有效实施课堂审美教育，将美育渗透到每一个环节当中。

（一）巧借资源，创设情境，培养学生情感的多样性

语文教学大纲要求在阅读教学中要培养学生情感的多样性。没有情感的多样性，就不会产生高品位情感的追求与获得的渴求，则人的发展是不全面的，人格是不健全的。教师应与时俱进，开阔视野，利用图片、动画、声频、视频等资源，创设教学情境，让学生体会文本人物形象的喜怒哀乐情感。如《卫风·氓》一文，教师可以播放歌曲《有多少爱可以重来》导入，“有多少爱可以重来，有多少人值得等待……”磁性沧桑而又哀愁断肠的歌声，一下将学生带入女主人公悲伤、悔恨、决绝的情感纠葛当中。

部编版教材高一上册第一单元的主题是“青春”。教师设计课题时既要体现“群文阅读”的单元教学要求，又要着力“审美鉴赏与创造”的教学目标。《百合花》描写的是革命战争时期“新媳妇”与通讯员之间纯洁深厚的军民鱼水情和互相关爱、生死与共的战友情，如何引导学生结合自己的情感体验，思考“青春的价值”是本课题的难点。审美始终伴随着读者的主观情感，没有情感，也就没有审美感知和审美想象。