巧用比较策略，启蒙语文思维

李静云

低年段学生处于阅读能力起步阶段，受限于年龄心理特点，阅读接受水平不高。单元整体比较阅读能更好地帮助低年段学生具体、系统建构阅读能力体系，开发思维发展，为提升阅读力和语文素养打下坚实基础。

一、异中求同，总结规律和方法

1.按照主题内容寻找重点

课本的每个单元都是围绕某个主题来编排，训练学生运用找出重点阅读策略，提炼每篇文章主题，最后找出主题的相同点。比如一年级上册第四单元《秋天》《四季》两篇文章都写到秋天，通过两篇文章写秋天内容的整合，帮助学生更全面认识秋天的特点。还可以从内容的角度来帮助学生找出相同点，进一步了解课文内容和人物特点。比如二年级上册第八单元，故事中都写了狐狸，通过比较得出两篇文章中的狐狸的共同特点都是狡猾，从而帮助学生理解主要人物的形象特点。

2.找出文章结构的相似之处

教材中出现的体裁多样，有儿童诗、童话、故事、古诗、儿歌等，虽然第一学段淡化了体裁结构的学习，但是初步了解文章的体裁和结构，借助文章结构特点的知识来理解课文理解内容，对于提高低年段学生对文章的整体把握能力是很有必要的。例如一年级下册第二单元《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》，这三篇课文结构反复，每一段的句型相似，通过找出重点信息确定每段的大意，理解每个段都表达一个完整的意思。

3.找出问题的共性与阅读策略

每个单元课文的安排在教学重点上有着异曲同工之处，大部分教材单元都会渗透一些阅读策略意识。……