小学综合实践活动职业体验课程深度学习策略

曾艳

摘要：小学综合实践活动是一门新兴课程，该课程的开设是为了培养学生参与社会实践的能力。自《中小学综合实践活动课程指导纲要》出台后，职业体验受到了广大学校与教师的重视。职业体验是指学生在工作岗位或模拟情境中学习、实习并体验职业的过程。如今我国各地区的发展情况不同，致使个别地区尚未重视该课程的开展，很多教师也缺乏丰富的教学经验，受此影响，小学综合实践活动职业体验课程的作用无法全面的发挥，对教学计划的落实也产生了影响。基于此，本文围绕小学综合实践活动职业体验课程深度学习策略进行了分析和探讨。

关键词：小学综合实践活动;职业体验;深度学习;能力培养

随着新课改政策的落实，深度学习这一方式在小学教学中得到了广泛的应用。深度学习实际是指学生在教师的指导下围绕自己感兴趣的点，挑战可行性学习主题，并全身心投入到知识的学习活动中，以此提高课堂教学的有效性。在小学综合实践活动职业体验课程中，学生不仅要了解自己所学的知识内容，还要认识学习的本质，掌握正确的学习方法。至于教师也要选择学生感兴趣的话题，通过让学生在真实情境中感受职业的魅力及其知识能力，学生也会爱上职业，而通过这一过程的学习，他们的深度学习能力也能得到培养。

一、深度创设环境，突出职业自身的魅力

（一）结合现实生活选择职业体验主题

奶茶是人们夏天必打卡的一个项目，随着奶茶产业的发展，其已成为人们最喜欢的一种快捷饮品。如今市面上的奶茶屡见不鲜，不论是大人还是孩子，或多或少都会有买奶茶的经历。在开展小学综合实践活动的过程中，教师选择奶茶这一职业进行体验活动会给学生一种似曾相识的感觉。以“奶茶”为职业体验话题，用“醇香奇遇”作为课题，在“飘香”课题的引导下，学生参与职业体验的兴趣不仅能得到激发，还有利于教师对他们深度学习能力的培养。

（二）创设体验式情境，深度营造职业氛围

在教学期间，教师可带领学生一起创业开奶茶店，制作属于他们的招牌奶茶。在这真实的情境中，学生的兴趣能被全面激发，他们对生活的感知也能被充分调动，在他们生活经验与学习兴趣的带动下，职业体验课程活动也能高效的开展。不过仅是借助经验唤醒还无法满足教学需求，职业体验也会略显肤浅。所以在开展活动初期，为了确保活动有序进行，教师可将学生分为多个小组，再由小组内学生根据自身特长选择适合自己的职位，如市场营销、采购专员等，之后便可开展后续活动。

二、深度模拟现场，体现职业内涵

（一）招牌奶茶的制作，培养学生的创新创造力

在明確分工后，教师便可开启职业体验。首先是制作奶茶，基础款奶茶制作流程简单，通过教师的示范学生便能掌握。其次便是引导学生合作学习，一起做出创意奶茶产品，并为其取名。在这一环节，采购员需通过表格记下奶茶原材料的用量，然后再由营销员宣传奶茶产品。这些活动看似容易，但却能培养学生的综合能力与素质。对于一款产品来说，好不好卖很大一部分取决于产品的名字。通过数据记录，可考查学生做事的严谨态度，而品牌的创立并不是件容易的事，奶茶的配方更是商业机密。

（二）核算成本，深入职业本质

经过上述活动，学生对此职业有了初步的了解，同时兴致满满。如若职业体验活动仅限于奶茶的制作，学生并不能深入体验职业内容，随后教师可推进活动，引导学生计算奶茶的成本。首先，教师需让学生计算奶茶原材料的价格。教师在将材料价格标注出来后，学生虽然掌握了简单的加减乘除运算方法，但在解决实际问题时也会茫然无措。奶茶的原材料虽然单一，但每包原料的量较大，不仅要计算原材料的单价，还要进行折算，这对于小学生来说具有极大的挑战性。此时就要发挥团队的力量，在小组分工时，担任财务总监与采购员的学生要运用逻辑思维与缜密的计算能力计算奶茶成本。在奶茶原材料成本计算出来后，学生便需进行探究。该体验活动不仅是让学生做奶茶、尝味道、说创意，还要让他们探究奶茶的运营成本，进而提高他们的深度学习能力。教师在要求学生计算成本的过程中，学生能深入思考奶茶成本的构成，其中还包括员工工资以及水电费用等。此时教师可让他们进行市场调查，同时也要指导他们深入思考，而学生考虑的问题又能和实际社会有效联系，这在很大程度上都能提高他们的生活阅历以及实践能力。最后开店必须要做好市场评估，不管是人流量还是购买力，都要进行全方位的考虑，此时教师便可开发学生的第三轮深度思维。在这一过程中教师可创设情境：假设学校共有1000名师生，旁边的中学有1800名师生，周边居民大概有2000人，试问一天可能卖出多少杯奶茶？此时教师要教会学生不能过高的预估，一天能卖出200杯奶茶就很好了，因为涉及淡季、旺季，再加上学校里的学校每天出校门的时间点都是固定的，在其他时间段，奶茶无法大量出售。

三、结语

陶行知先生曾说过，行是知之始，通过让学生参与职业体验活动，学生能建立起与生活、社会的连接，通过深入思考也能了解课堂教学无法预见的问题，这样体验活动也能顺利、有效地完成。通过此活动，学生可将语文功底运用到取名创意上，美术基础也能用到海报的制作上，而数学能力更能用于成本与销售的计算。通过这一系列学习，学生不仅能知道知识的重要性，还能在现实生活中综合应用知识技能解决实际问题。

参考文献：

[1] 刘宇禹.小学综合实践活动职业体验课程深度学习策略[J].小学时代（奥妙），2020（6）：25-26.

[2] 施静萍.深度学习在小学综合实践活动课程中的运用[J].教育艺术，2021（4）：68.

[3] 谭静，钟友坤.深度学习视角下的课程思政建设实践与研究 ——以“小学综合实践活动设计与指导”为例[J].河池学院学报，2020，40（6）：123-127.