小学语文小班化教学的实现与价值思索

韩婉 张亭玉

摘要：本文主要以小学语文小班化教学的实现与价值思索为重点进行阐述，首先对小学语文小班化教学的重要意义进行分析，其次从转变传统的小组学习模式、保护学生个性以及创新学习考核方式几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：小学语文;小班化教学;有效实现

语文是小学课程中十分重要的学科，语文学习不仅可以增强学生的语言表达能力，帮助学生提升文化素养，有利于学生思想观念的形成，能够促进学生在生活中的发展与成长。在新课标的不断改革下，小学语文小班化教学成为语文学科的新型教学模式，每一位教师要将小班化教学理念落实到教学过程中，小班化教学进一步促进小学语文教学活动的开展与实施，帮助学生全方面发展，提升学生的综合素养，本文将针对小学语文小班化教学的实现与价值思索作以下分析。

一、小学语文小班化教学的重要意义

首先，小班化教学能促进学生的个性发展，可以为学生提供一个充分展示自己的机会，教师有充足的时间去了解学生，掌握学生的学习情况并对其进行有效的沟通交流，注重学生的个性化发展，为学生设定有针对性的教学辅导[1]。其次，能促进小学生的全面发展，小班化教学能够结合不同学习内容，开展培养学生智力以及动手能力的有趣教学活动，保持学生的学习热情，提升学生的学习能力，增强师生间的互动性，加强教师对学生的深入了解，教师能够在第一时间给予学生正确的引导，培养小学生全方面的发展。最后，可以培养小学生的创新精神，教师能够根据学生个性的差异，对学生进行针对性指导，与学生进行有效沟通，营造出一个温馨的教学氛围，缓解学生学习的紧张感，在学习中发挥自身的主体性，培养学生的思维能力以及创造力。

二、小学语文小班化教学的策略分析

（一）转变传统的小组学习模式

在以往小学语文实践教学中，教师为了培养学生独立自主的学习习惯，通常采用分组学习的教学方式，让小学生在小组中建立合作意识，养成好良好的学习习惯，促进学习能力的提升。教师通过这种教学方式，可以调动学生的积极主动性，让学生保持学习热情，主动参与到教学过程中，提高教学效率[2]。由于课堂时间的约束，学生进行小组讨论后，一节课便接近尾声，小组得出的结论根本没有时间在课堂中进行充分交流。但在小班化教学过程中，即使是同样的小组模式教学，改变以往小组交流的方式，利用小班化教学人数较少的好处，可以通过一些有趣的小游戏活动，让班级中的所有学生都参加到讨论中，直接分享自身的想法及观点，这样能够在同样的时间内让更多的同学分享知识，学生的思维也可以的到锻炼，促进学习成果的交流与分享。

例如在学习到小学语文部编版《丁香结》这篇课文时，教师可以在课前收集与丁香花有关的图片与视频，课堂教学中进行播放，调动学生的多重感官，激发学生的好奇心，保持学生的学习热情。然后教师带领学生回归教材，两个学生成为学习小组，引导学生文章进行分析理解，总结每一段的核心内容。小组对丁香花的颜色、形态、以及多角度下的丁香花进行讨论交流，最后可以让学生以小组对话的形式主动发言，分享自身的学习感受以及在文中学到的精神，过程中鼓励学生增强其自信心，给予正确的引导，鼓励学生充分表达自身情感，增强小组合作意识，实现小班化教学目的。

（二）营造氛围，保护学生个性

小学语文实践活动中，让每一个学生都有发表自己见解的机会，鼓励学生积极参与到课堂中，促进学生个性化发展。教师要以学生为主体，不应该吝啬在教学中对学生的鼓励，教师不能轻易对学生提出的观点给予否定，给学生营造一个在学习想法上可以畅所欲言的良好环境，能够帮助学生充分发挥想象力并保持自身的个性，即使出现回答错误的现象，教师更不应该对学生进行批评，反而要对学生进行适当的鼓励和耐心引导。例如教师可以用以下話语引导学生：“你的观点现在大家都已经了解，我们可以在听一下其他同学的观点，相互比较一下选出最好的观点。”再比如，学生学习到看图写作时，图片上清楚的画着一个人和一匹马，教师可以让学生大胆展开想象，发表不同想法：“这个人牵着马去赶集”“这个人偷了一匹马”“这个人想要把马卖掉”在此期间，教师不能够否定学生的想法，要调动学生的积极性，参与到师生互动中，并按照自己的想法对内容展开想象，保护学生在学习上原有的个性。

（三）创新学习考核方式，精化考核评价

现阶段语文主要是通过课后巩固复习以及单元试卷的测试对学生掌握的知识进行考核，虽然让学生对语文基础知识有更深的理解，但班级中整体的学生水平具有差异性，即使部分学生可以有一个好的学习成效，但在生词的掌握或者其他方面还是会存在不足之处。小班化教学中，通过教师针对不同知识点精心设计的考核实现考核存在的意义，在强调基础知识的同时，确定学习目标，有利于学生的个性发展。与以往的考核相比，创新考核方式，教师不单单可以根据学生现有的问题做到细致讲解，还能在小班化教学中，及时发现不同学生学习的真实情况进一步开展分层考核，有利于小班化理念在教学中的正常开展[3]。例如在学习到小学语文部编版《金色的脚印》一文时，实施小班化教学过程中，教师要了解学生的差异性以及兴趣爱好，在教学内容中选取重点，创新学习考核方式，进一步建立完善的考核评价。学习中，教师需要引导学生对金色的脚印这篇文章进行阅读，了解文章内容，然后学生以小组为单位，在游戏活动中进行考核，在规定时间内写出好词好句最多的小组获胜，同时要确保内容和课文相关联，这样学生能主动参与到教学活动动中，并加深学生对知识的印象，有利于学生积累良好素材，促进小学语文小班化教学的教学效率和教学质量。

结束语

综上所述，小班化教学模式改变了以往传统教学模式，教学中坚持以学生以主体，激发学生的学习兴趣，保护学生的个性，鼓励学生积极勇敢展现自己。小班化教学中，教师可以利用充分的时间来关注了解学生，以便教师顺利开展教学工作，从小班化教学理念的转变，也帮助教师重新定义课堂教学的意义，建立更加完善的课堂体系，在小学语文的发展中产生了深远的影响。

参考文献：

[1]周来辉.小学语文教学中小班化教学方法的应用研究[J].课程教育研究，2017（50）.

[2]柴达虎.小班化语文教学的实践思考[J].甘肃教育，2014（13）：56-56.