浅析分层教学法在高职化学教学中的应用

摘要：高职是以培养应用型人才为主要目标的，各个专业的人才培养方案也是以兼顾学生理论和实践水平共同发展为主的。随着我国教育明确要进一步深化高职阶段教育教学改革的要求后，高职院校各个专业的教师需要基于现有课程教学体系进行改革。本文主要解析分层教学法应用于高职化学教学的积极作用，以及实践教学改革过程中应用分层教学法的具体途径。

关键词：分层教学法;高职化学;教学改革;实践应用

引言：

分层教学法的实施主要根据不同学生群体在理解能力、学习自觉性等方面的差异，将学生按照不同层级进行分组，再制定针对不同层级学生的学习任务。该方法和常规教学模式相比最大的优势体现在针对性上，可以确保不同层级学生的化学课程素养都得到提升，继而满足人才培养的需求。而在具体落实分层教学法的过程中，教师需要重视分层机制建设，以及针对不同层级教学计划的设计，才能够有效提高教学效果。

一、分层教学法应用的基本原则

对化学课程而言，学生毕业后主要对接化工企业、化学研究，以及药厂等，对学生的综合素养要求较高。而将分层教学法在高职化学教学中的应用，可以切实提高教学质量，帮助学生掌握理论知识的同时，具备较高的职业实操素养。教师在组织开展化学课程教学活动的过程中，应用分层教学法需要遵循两个主要的原则。首先，是学生分层机制的客观性，即教师在对学生进行分层的过程中要保障各项指标的准确性，能够真实反映出学生的实际情况。其次，教师要完善分层教学体制，针对不同层级学生，制定可以满足教学目标的方案。

二、高职化学教学应用分层教学法的具体途径

（一）基于分层教学法布置学习任务

分层教学法的应用是为了满足不同学生群体学习化学课程的需求，旨在推动学生整体性发展，教师可以基于分层教学法，给每个层级学生布置不同的学习任务来实现。

以《基础化学》课程为例，教师可以组织学生开展摸底测试，评估学生的基础化学素养，并以此作为主要评估标准。当然，在分层前还需要对学生的自主学习意识和学习习惯两项指标进行评估，以保障分层结果的准确性。而为了保障兼顾到每个层级学生的学习效果，教师应当划分2-3个层级，原则上不超过4个。对第1层级而言，学生基础化学素养较高，学习习惯以及自主学习意识较强，对《基础化学》有主动的学习意愿。对于此层级学生，教师在布置学习任务时要以拓展学生思维为主，给定一个主题，要求学生利用课下时间完成主题探究任务;对第2层级的学生，在布置学习任务时教师要注意此层级的学生欠缺的是良好的学习习惯，或者主动思考的能力，应当联系实际化工生产流程，或者是以药厂为背景，提出的复杂问题要求学生解答。在解決问题的过程中，可以帮助学生将理论和实践联系起来，并且提高其对化学基础的掌握;对第3层级，该层级学生化学基础素养一般，同时不愿意主动学习《基础化学》课程相关的内容。对于此层级的学生，教师所布置的学习任务应以基础+兴趣启发为主，要求学生利用课下完成相关的习题。

（二）校企合作布置分层实习任务

校企合作开展实习教学是目前高职院校巩固化学专业学生实操素养的主要途径之一，分层教学法同样可以应用于学生参加实习工作的过程中。不过教师需要注意的是，在划分层级的过程中需要将学生的人际沟通能力、语言表达能力纳入到评估范畴。对第1层级的学生，教师要以提高学生综合素养为目标，制定严格实习考核标准，除了学生在实习岗位所体现出的化学专业素养外，还要深度考核其工作效率和人际沟通能力;第2层级，针对该层级学生实习期内主要要求应当以岗位素养为主，需要通过实习确保学生的岗位素养得到提升，同时积累到一定的工作经验;对第3层级的学生，实习工作则是以巩固其理论知识基础为主的，期望通过实习工作确保学生对化学专业产生更为深刻的认识。实习期间，教师要和该层级的学生进行充分沟通，及时帮助其调整心态，并解答其在实习期间遇到的和化学课程相关的问题。

（三）组织各层级成立自主学习小组

分层教学法应用于高职化学课程教学的形式是多样的，能够达到不同的教学效果。以《化学分析技术》课程为例，教师可以组织各层级成立自主学习小组。对于第1层级的小组，教师应当布置给小组相应的课题研究任务，要求组内成员共同完成。课题研究任务对学生的综合素养要求较高，需要学生熟悉《化学分析技术》各个章节的内容。而为了保障课题研究效率，还要注重和层级内其他学生之间的配合。通过完成课题任务，能够进一步提高该层级学生对《化学分析技术》的理解;对第2层级，成立小组的目的是为了提高学生对学习《化学分析技术》课程的兴趣。教师组织学习活动时，要以教材为主导，布置相应的学习任务，要求学生加深对一个章节内容的理解;而对于第3层级的学生，成立小组的根本目的是为了确保学生之间可以互相监督，彼此按时完成课后作业，以达到扎实理论基础的目标。为了实现成立小组的目标，教师要负责小组学生学习进度的监管，同时定期组织有关化学分析技术的研讨会，确保学生的课程素养逐渐得到提升。

结束语

借助分层教学法可以有效提高高职化学课程的教学质量，同时该方法也满足我国对高职教育教学体制改革的需求，符合创新的原则，对推动高职培养化学应用型人才有着极为深远的影响。从教师的角度来看，在用于分层教学法改革化学课程教学方案的过程中还是要不断的优化，确保教学方案可以维持在一个动态发展的状态，尤其是在对学生分层的时候，需要保障各项分层指标的准确性。而在针对每个层级学生规划具体教学内容的时候，也要融合多种现代化教育理念，以提高学生对于学习化学专业知识的兴趣。

参考文献：

[1]丁秋玲.高职化学教学中分层教学法的应用分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019.

[2]孙丽.浅析分层教学法在化学教学中的应用[J].文理导航，2012（16）：2.

[3]张国民.分层教学法在高职化学教学中的应用研究[J]. 2021（2018-10）：107-107.

[4]陈四海.浅谈分层教学在化学学科教学中的应用[J].教师，2013（26）：1.

作者简介：吴松（1972.11），男，汉族，河北省沧州市，副教授，大学本科，主要研究方向为化学教学改革和课程思政。