“走出去”建设人类命运共同体：中国与东盟的研究生教育合作

徐 岚 王 柳 Lidya P.Pranata

(厦门大学 教育研究院,福建 厦门 361005)

一、引言

教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分。改革开放之初，我们主要向西方发达国家学习，比较教育研究“言必称欧美”，留学人员流向欧美发达国家。随着国家走向富强，教育从“跟跑”到“并跑”再到在某些方面“领跑”的趋势日益明显，比较教育研究的半径随着教育对外开放的不断深入而扩大，“一带一路”沿线国家成为扩大教育交流合作的重点。2013年，习近平总书记提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议。2016年教育部印发的《推进共建“一带一路”教育行动》明确了与沿线国家合作的巨大空间以及我国开展来华留学生教育和境外办学的重要性，并构建了全国“一带一路”教育行动网，指出要“对接沿线各国意愿，互鉴先进教育经验，共享优质教育资源，全面推动各国教育提速发展”[1]，表明了我国跨境教育着重从“引进来”到“走出去”的方向性转变。我国在稳居世界最大留学生输出国地位的同时不断加强对外教育服务，将推进来华留学教育作为服务国家对外开放的战略辅助。2015年以来，我国出国留学人员增速放缓，而“一带一路”倡议的提出稳固了我国作为全球新兴留学目的地国的地位。当前，我国接收留学生数跃居世界第三位，成为亚洲最大的留学目的国。2017年，我国有来自204个国家的48.92万留学生，其中“一带一路”沿线国家留学生31.72万人，占总人数的64.85%，增幅达11.58%，高于各国平均增速。……