动静结合，让小学英语课更高效起来

叶云安

摘要：随着新课程教学改革的不斷发展，小学英语课堂教学受到人们的广泛关注，如何在新课改下，采取动静结合的教学策略，构建小学英语高效课堂成为教师教学工作的重中之重。本文首先对构建小学英语高效课堂的意义进行分析，进而探讨了采取动静结合的教学策略，构建小学英语高效课堂的具体策略，希望对促进小学英语教学效率的提升做出积极贡献。

关键词：动静结合;小学;英语;高效

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-051

引言

新课程教学目标指出，在小学英语的教学过程中，要有效促进学生英语综合素养的培养，实现学生的全面发展和进步。因此新课改下教师要合理的利用学生的具体特点，采取动静结合的教学策略，因材施教，开展有针对性的教学，构建小学英语高效课堂，从而提升学生的英语综合能力。

一、构建小学英语高效课堂的意义

随着我国新课程教学改革的持续深入的实施，提升学生的英语综合能力的教学受到人们的广泛追求和关注，要发挥英语的独特作用，最大限度上实施采取动静结合的教学策略，构建小学英语高效课堂的策略，实现学生的综合素质的提升。同时在构建小学英语高效课堂的过程中，要培养学生的自主学习能力，依靠学生自身就能够达到理想的教育目的，提升自身的综合素质与水平，实现学生的全面发展和进步。随着全球化进程的加快，英语作为世界通用语言在全球化进程中发挥着巨大的作用，因此新课改下，要把培养学生英语综合素养当做英语教学的重中之重，有效采用动静结合的教学策略，构建小学英语高效课堂，实现学生英语综合素质的提升，满足当前社会快速发展的需要。

二、动静结合，构建小学英语高效课堂的策略

1.建立和谐的师生关系

教与学是一对矛盾体，作为冲突双方的代表，师生之间如何形成和谐的师生关系，是构建小学英语高效课堂的关键。小学生的心理特征告诉我们，这个年龄段的学生更加具有叛逆性。如果他们对某位老师有好感，就会对老师的课产生兴趣并特别关注，愿意努力学习，从而取得优异的成绩。否则他们就会因为叛逆心理而不想学习老师的课。因此，教师要深入了解学生，与学生互动，进而构建小学英语高效课堂。当然，这并不是说对他们的缺点不能进行批评，要知道过分的爱护就是纵容，而批评和赞美都是为了同一个目的，都是为了学生的健康成长。所以批评的方式比批评本身更重要，例如，当学生犯错后，教师要帮助学生分析犯错的原因，不能只是针对犯错这件事批评学生，摆事实讲道理，只有这样，师生关系才能融洽，学生才能有兴趣地学习。

2.内外部活动相结合，提升学生的英语综合能力

英语语言教学应主要在课堂上进行，并且需要 40分钟的高质量教学。但是要想学好英语，每周上几节英语课是不够的，还必须积极参加课外活动。但这类活动不应只是课堂学习的延续，还要是有组织和有目的的。在新课改下，教师要针对不同年级、不同层次、不同爱好的学生，合理组织课堂教学。例如可以举办英语比赛、音乐会、朗诵、演讲比赛、认字和听写比赛、作文比赛、听力比赛等，在每个班级举行，并且和整个学校其他班级作比较。其目标是利用实践活动构建小学英语高效课堂，从而巩固课堂所学知识，营造英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，有效提升学生的英语综合能力，达到内外活动有效结合，相得益彰的效果。

3.营造轻松愉快的学习氛围，创建安静的学习环境

传统的教学方式和方法始终是老师的一言堂，学生始终处于被动的教学位置，被动的进行英语的学习。即使是那些努力学习的学生也只能将自己视为知识的搬运工，并且必须这样做才能获得优异的成绩。但对于大多数学生来说，由于本身的兴趣不大，就会逐渐放弃学习英语，导致“两极分化”，造成教学质量低下。新课改下，由于课堂学习环境对提升学生的学习兴趣有很大的影响，因此要营造轻松愉快的学习氛围，创建安静的学习环境，从而构建小学英语高效课堂，促进学生学习效果的提升。为此，教师必须以饱满的热情投入课堂教学中，外观要洒脱随意，精神要积极向上，语言要干净、地道、流畅，书法要规范美观，纸板设计要合理美观。要淡化传统学习给人的印象，实施寓教于乐、动静结合的教学策略。例如，课前教师可根据教学内容，讲一个幽默的笑话、谚语，或用学生能听懂或大体听懂的英文唱一首歌曲，以调动课堂气氛，提升学生兴趣，完成教学过程的初步热身，从而使学生全身心的投入到课堂教学过程中。

结论

综上所述，面对新课改下小学英语教学改革，教师要积极做出应对，采取动静结合的教学策略，构建小学英语高效课堂，从而有效提升学生的英语综合能力。教师要针对学生英语学习的具体特点，开展有针对性的教学，积极采取建立和谐的师生关系、内外部活动相结合，提升学生的英语综合能力、营造轻松愉快的学习氛围，创建安静的学习环境等策略，构建小学英语高效课堂，实现学生综合素质的提升，达到素质教育的目的。

参考文献

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[2]张正东，陈治安，李力.英语教学的现状与发展[M].北京：人民教育出版社，2001.

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