高中英语思维能力的培养

吴淑珍

摘要：在高中英语教学活动中，教师应深刻意识到培养学生思维品质的重要性，结合英语语言的特色与优势，科学创新教学模式与流程，指导他们对英语信息进行分类、概括，建构新概念把握各个知识点之间的关系，让其能够从自身的情况出发看待问题产生的原因，实现学生自身思维品质的提高。

关键词：高中英语;思维能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-199

在素质教育理念下，核心素养成为一个热门的话题，培养学生思维品质则属于英语学科核心素养的关键构成部分，是提升学生能力与智力的核心，是教育必须完成的目标之一。高中英语教师除了需要关注语言知识的讲授以外，还需要着重培养学生的思维品质，使其学会辨析英语语言和文化中的各种现象，理性表达个人观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

一、完善提问教育，启迪学生思维

思维能力培养过程中，最重要的是学生能够对一个事物提出自身的问题，并通过思考解决该问题。因此，教师可以以“问题”的方式开展阅读教学。且在进行问题准备的过程中，教师可以针对阅读教学的不同层次进行问题的设置，比如，在开始进行阅读内容讲解的初始阶段，问题主要集中在对阅读文章的词汇以及表达上，让学生在该过程中很好地掌握阅读中可以参考的表达方式，积累自身的英语基础知识，同时提高自身的思维能力。随着对英语阅读整体掌握的加深，教师可以在阅读内容整体上提出有争议的问题，并在课堂教学中引导学生对该问题进行深入探讨与分析，并要求观点不同的学生各自寻找例证进行解说，提高学生辩证地思维能力。

例如，讲解Unit4“Earthquake”这一课时，对于文章本身内容唐山大地震，学生可以说是很陌生，就连汶川大地震学生都没有任何印象。基于这种情况，教师可以将全班进行分组，将地震分为震前、震中、震后等几个方面，每个小组负责不同的内容，最后由每位小组长进行内容的分享。要想让自己小组的内容引人注目，小组成员必须想方设法地搜集一些图片、视频等资源，让自己的内容既新颖又有创意，同时还能够获得其他小组成员和教师的认可和好评。这样的活动方式不仅调动了每位学生的积极性，提高学生的参与度，还能够激发学生的求知欲，开拓思维，提升自我能力。

二、活用思维导图，培养逻辑能力

思维导图是一种非常有效的逻辑归纳整理手段，通过进行思维导图的制作，可以在最短时间内有效地帮助学生梳理学习到的英语理论知识，并减少无效知识对学生产生的干扰。例如，教师在进行高二上学期英语模块6，Unit3“Under standing each other”的教学时，就可以为学生布置学习任务：在阅读文章内容之后进行思维导图的制作，对文章每阶段的文章大意进行翻译和总结，并以此为基础分析整篇文章的结构，制作完整的思维导图对教师而言，让学生独立进行思维导图的绘制并不代表教师要放弃这部分的教学主动性。事实上，在学生进行初步的思维导图绘制之后，教师也要对他们的导图进行检查，并帮助学生找出其中的重点词汇和重点问题，剔除无效重点，让学生能更加清楚地了解到文章的逻辑和整体结构。通过这样的方式，不但可以帮助学生了解文章中的重难点，更可以帮助他们构造一个完善的思维逻辑框架。

三、实现情感启发，实现思维延伸

英语学习活动的开展设计要以促使学生英语学科核心素养培育为目的，围绕课程主题语境，通过学习理解、运用实际、迁移创新这一层层递进的语言、思想、文化交互融合的教育活动。引导学生增强对于主题含义的认识，形成了正确的价值概念和积极向上的情感态度，进而在新教材的环境中，运用自己所学的语言与文化知识，分析问题，解决实际问题，并且有创造力地去表达出自己的观点，情感与态度。情感体验作为高中英语阅读教学中的关键环节，可以促使学生在阅读过程中积极与作者建立情感共鸣关系，在拓展学生理论知识层面的基础上丰富学生阅读情感体验。因此，教师在备课过程中应以学生感兴趣的知识模块为切入点，有针对性地设计教学方案，引导学生利用已有的生活化经验从多种角度分析阅读素材，以潜移默化的方式培养学生形成良好的文化意识。例如，英语教师开干课文“The strange tale of the mi lu deer”閱读教学时，可以在学生熟练掌握文章大意的基础上鼓励学生思考“What do you think will happen to the Milu deer in the future？”带领学生对课文中心思想进行情感升华，促使学生形成良好的野生动物保护意识，进一步强化学生阅读情感体验。

综上所述，高中英语教学的学科素养重点提出了思维能力的培养，其中对于认知能力的培养，就包括了问题解决、探究性思维及批判性思维能力。然而，中国高中英语教学正在面临的是一种较为尴尬的境地，高考分数这项硬指标迫使学生将英语学习等同于单词背诵+语法练习+题海战术，多数学生觉得相比于数学等包含思维训练的课程来说，英语不是一门有趣的学科。所以高中英语教师可以从高中阅读教学入手，对文本中的教育素材进行挖掘，培养学生的阅读思维，从而在激发学生学习兴趣的同时培养学生的思维品质。

参考文献

[1]游丽平.在高中英语教学中培养学生思维品质的必要性及策略[J].知识窗（教师版），2020（09）：24.

[2]莫影春.在高中英语教学中培养学生思维品质的策略[J].中小学外语教学（中学篇），2019，42（12）：24-29.