试析民族地区乡村初中语文教学如何开展引导式名著阅读

廖兴莉

摘要：基于初中语文教学实际，引导式名著阅读的开展对教学高效开展具有积极影响。结合初中语文教学的特点，落实引导式名著阅读，不但能够帮助学生很好地掌握阅读技巧，同时也进一步拓展学生的知识范围。因此，有效开展引导式名著阅读，是初中语文教学的重要选择，也是初中语文教学未来发展的重要方向。基于这一特点，在初中语文教学中，应探讨引导式名著阅读的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。

关键词：初中语文教学;引导式名著阅读;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-251

引言

通过对初中语文教学的了解，在教学过程中，开展引导式名著阅读，对提升语文教学效果具有重要意义。结合当前初中语文教学实际，在教学过程中，引导式名著阅读方式的应用，对培养学生文学素质具有直接影响。因此，应立足于初中语文教学实际，深入分析引导式名著阅读开展情况，有效开展引导式名著阅读，为教学活动奠定良好基础，满足多元化教学的要求，进而充分提升学生的名著阅读水平。基于此，本文针对初中语文教学如何开展引导式名著阅读展开讨论，以供参考。

一、深度挖掘名著阅读价值，合理筛选阅读资源

初中学生由于自身阅历不足、自主探究意识不强等方面的特点，往往对篇幅短、内容新的作品更感兴趣。教师在结合课本教材开展导读课程时，应深度挖掘名著的历史、文学、创作思想方面的阅读教育价值，在保留名著艺术性、教育性的同时，找准不同篇目间的联系，通过作品相互间的贯通内容，做好知识迁移引导。如，在名著导读《昆虫记》中推荐的篇目是《星星离我们有多远》和《寂静的春天》，两篇文章都属于科普类文章，对文章写作技巧与结构进行深入分析后，布置仿写任务，可以在帮助学生建立科普类文章写作体系的同时，锻炼学生逻辑思维、认识思维与实践观察思维，在科学认识的指导下进行实践探究，从而有效培养起自主思考与实践的行为习惯。与此同时，教师还应做好学生思维认识的引导工作，结合部编版教材名著导读环节的内容，适当进行同类型的名著作品推荐，基于学生阅读兴趣点、思维认识需求、阅读教学目标等，推荐相应的文学作品，发挥积极的教育引导作用。

二、活用影视资源，构建趣味名著阅读课堂

学生并不是不喜欢阅读，但是，许多学生都认为名著字数繁多，内容晦涩，需要花费较长的时间，所以，每当提起名著，他们就望而却步。其实，这种想法是错误的，名著并不难懂。而要想让学生爱上阅读，需要教师根据学生的身心特点，构建趣味课堂，增加教学的趣味性。如今，随着影视产业的发展，许多名著都已经被拍成影视剧，而影视是学生比较熟悉且感兴趣的话题。在初中语文名著导读课堂上，教师可以将影视资源融入其中，给学生的感官以刺激，以培养学生的阅读兴趣和热情。如在“名著导读《水浒传》”课堂教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以提前从网上搜集有关水浒传的素材和影视资料，将之制作成课件，为课堂教学做好准备。然后，在课堂教学中，利用98央视版《水浒传》的主题曲《好汉歌》或者精彩的电视片段（倒拔垂杨柳、拳打镇关西、武松打虎）导入，活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。在讲述《水浒传》的内容和意义时，教师可以利用从网上搜索的《水浒传》内容简介等，让学生了解这部作品的大致内容，以加深学生对名著的认识。然后，再让学生结合自己之前看过的电视剧、电影，谈谈自己对《水浒传》中某个人物、某位英雄的看法。这样巧妙利用影视资源来教学，可以构建趣味课堂，让学生体会到阅读的乐趣。

三、有效组织各项阅读活动

为了进一步增强学生对于名著阅读的兴趣，教师将名著阅读从课堂上解放出来，组织丰富多彩的阅读活动，让学生感受到其所具有的趣味性，进而产生更大的动力去进行自主阅读，实现引导式名著阅读的高效开展。教师组织多样的阅读活动主要是为了提升学生对于名著阅读的兴趣，以及验证学生的阅读效果。因此，对于在阅读活动中体现良好阅读效果的学生，教师要给予其相应的表扬和奖励，促使其对自己产生更大的学习信心，以更为热情的态度投入到接下来的语文学习当中。例如，教师开展《生于忧患，死于安乐》教学，孟子深刻阐述了“兴亡”和“忧患安乐”之间的关系，文章有效运用了排比和对仗写作手法，极大地增强了文章的气势。完成教学之后，教师可以让学生以诗歌朗诵的方式呈现文章，对于情感丰富、断句正确的朗诵，教师要表扬学生，促使学生对于文章的情感内涵具有更为深刻的体会。再例如，教师完成《孔乙己》教学之后，让学生在课下时间进行更为深刻、广泛的阅读，并且查询文章相关资料，充实这部分知识。教师组织一个名著演绎活动，让学生以这篇文章为核心，对文章进行相应的创作和调整，以短剧的形式呈现出来。教师要求学生不得改动文章的核心含义，短剧的还原程度要在原文的80%以上，并且要能够充分体现出作者想要表达的深刻内涵。由此，学生为了交出让教师满意的答卷，会积极查询相关资料并创作剧本。这个过程也是学生阅读学习的重要阶段，能够促使学生实现对作者情感和文章内涵更为深刻的体会，从而得到良好的阅读效果。

结束语

綜上所述，名著阅读对于学生全面发展来说有着重要意义，但是，初中生名著阅读离不开教师的启发和引导。所以，在初中语文教学中，要构建名著导读课堂，引导学生开展名著阅读，以培养学生的阅读能力和文学素养，为学生后续学习、全面发展打好基础。

参考文献

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[2]刘佳佳.探讨初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].新智慧，2020（06）：120.

[3]王彦胜.初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].天津教育，2019（31）：145-146.