初中语文作文教学的优化策略研究

王媛媛

摘要：在初中语文作文教学中，教师要运用恰当的教学方法，改变传统教学模式的弊端，推动学生在学习中形成主动参与、主动探索的意识，改变学生的被动情绪，让学生形成“要参与”“要学习”的思想。教师要首先激发学生在作文学习中的兴趣，通过不同方式方法的指引，让学生掌握不同策略，在不同方法的践行中整体强化学生的学习素养，让学生在作文练习中增强知识运用能力、语言应用能力，推动课堂教学达到满意效果，让学生的学习能动性得以提升。本文主要分析初中语文作文教学教学的优化策略研究。

关键词：作文教学;优化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-255

引言

怎样才可以提升初中学生的写作水平呢？这个难题一直以来让许多语文教师感到苦恼困惑，令语文教师感到焦虑。学生作文水平程度低，直接影响语文教学质量，要使語文教学质量提高，必须在写作方面攻克难关，激发学生的写作兴趣，才能使学生多读多写多练多积累，让学生的写作水平不断提升。

一、初中语文作文教学现状

（一）学生参与写作学习的兴趣不高

学生的参与欲望会直接影响其在课堂中的学习成果。但是，针对目前语文课堂作文教学的现状调查结果显示，学生在作文练习中的兴趣不高，作文需要学生耗费大量的时间且过程枯燥乏味。学生由于好动心理比较强，因此对作文学习的参与欲望较低，作文过程难以迎合学生的学习需求，难以营造优秀互动化的教学氛围，导致学生被动参与、机械化迎合教师。学生成为作文练习中的“机器人”，课堂教学进程呈现机械化的状态。形式化的教学过程难以提升学生的学习素养，不利于学生表达能力和理解能力的提高。学生的作文内容缺乏丰满性、真实性和逻辑性，学习成效甚微，学生的学习欲望和参与信心也逐步下降。

（二）陈旧的教学模式

虽然现在都很重视教师培训，但不少初中语文教师的作文教学观念还是比较陈旧。在作文教学上，我们大多数的初中语文教师还在走“写、评、讲”的老路。作文课上，大部分教师都是先布置写作任务，并对学生提出简单的要求，然后就让学生自由写作。学生完成以后，教师简单批阅，找出共性问题在班里讲评。这种教学模式比较单一，针对性不高，很难对学生起到指导作用。另外，在初中语文写作评价上也存在很大的问题，往往是以老师评价为主。

二、初中语文作文教学的有效策略分析

（一）组织课外活动，强化学生的思维脉络

课外实践活动会促使学生形成完善的思维脉络。在作文教学中，教师要培养学生的连贯性思维意识，减少学生在作文练习中思维框架不清晰、东拼西凑的现象。在强大逻辑思维结构下，学生写出的作文会更具章法性、规则性、规律性，让读者会形成清晰感。因此，教师要通过课外实践活动的有效开展，让学生形成有效的思维脉络，塑造优秀的作文练习框架，让学生的作文作品更加清晰。例如：组织开展实践活动的方式可以在初中语文课外实践活动中展开，以景色探索、实践探索为主题，教师让学生在生活中探索不同的内容，依据在探索中学生的不同记录，让学生形成思维。课堂教学过程能够通过有效实践活动的组织展开，让学生形成知识探索欲望，会推动学生在日常学习中的发展，也会让学生感受到模式和素材的有效分析。学生的整体学习效果和作文学习素养会得到增强，语文课堂的作文教学综合质量也会得到提升。

（二）依靠情景有利于激发写作的热情

初中生因为年龄较小，社会经验缺乏，在写作过程中，会遇到没有素材的状况，所以会到网络上或者书本上抄写其他人的作品。素材是写作的前提，写作主要来源于生活，学生要学会处处留心生活中发生各种各样的事情，发现得多了，积累也就多了。经常留意生活，善于阅读，学生资料素材积累得多了，就不会出现无话可说、无话可写的状况。教师在开展作文教学时，要根据教学内容和学生的自身情况，创设出良好的写作情景，依靠情景学生可以更好地激发写作的热情，身心愉快地进行写作，不会处于紧张和无话可写的状态。教师要让学生在写作课堂上充满积极性和自觉性，能够主动发表自己的见解。老师要积极回应学生的疑问，并对学生进行针对性的指导。教师可以通过提问的方法，激起学生的写作激情和拓展学生的思维能力。通过这样的方式方法，不仅可以鼓舞学生的写作热情，积攒丰富的素材，写出切实的作文内容，还能使学生对作文写作充满信心，让学生更好地掌握写作的方法。

（三）采取灵活高效的批改方式

教师的作文批改要遵循有效调动学生作文的积极性和创造性的原则。教师可采取学生自改、互改和教师批改相结合的方式。自改是提高学生写作水平的必经之途，更是升华学生文章内容的重要手段。在指导学生自改时，教师应根据作文的训练要求提出修改的目标，指导学生在修改时以立意正确、主题鲜明、层次清晰、书写整洁、合理运用表达方式为目标。此外，教师还可让学生在小组内进行互改或选出一两篇有代表性的作文，组织全班学生集中改，让学生指出文章的优缺点并提出修改意见。教师批改要遵循尊重学生劳动成果的原则，给学生的习作内容、结构、表达等方面提出有针对性和启发性的批语;找出习作中的优点，鼓励学生继续保持和进一步发扬。

结束语

言而总之，在初中语文作文教学中，写作可以使个人书面语言表达能力得到进步和提升，优化学生的思维结构，提高观察分析的能力。要想使学生的作文水平不断进步，教师和学生的相互配合也是至关重要的，教师应更加注重语文作文中的教学方法，从而达到提升学生作文能力的目的。

参考文献

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[2]谭晓明.基于过程写作的初中语文作文评改课的教学实践——以《学习描写景物》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（7）.