论互动教学在小学数学高年级教学中的应用分析

张正伟

摘要：互动教学的本质是实现学生与教师、学生与学生、学生与知识、学生与外部环境、学生与生活之间的互动与交流，让知识讲授不再是单向输出，而是往复循环，让学生学到手的知识可以作用于实际生活解答问题。在四年级教学中，小学生已经逐步培养出自我意识，而互动教学在数学中的应用更可以让学生在学习数学知识、处理数学问题中养成良好的学科思维，学会用数学精神处理问题。

关键词：小学数学;互动教学;小学高年级;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-294

传统的教学理念中，小学生永远处在学习知识的被动地位，和由教师、其他小伙伴组成的学习氛围交流较少;数学知识本身又较为系统抽象，学生理解起来难免存在一定的问题和困难，而固化的教学理念和教学方法无法短时间内提升小学生的数学意识，在进入五六年级学习之后更显得吃力。所以小学数学教师要转变自己的教育理念，学习互动教学方法，从成功案例中汲取经验，总结创新发展之路，为四年级小学生培养数学学科精神、锻炼数学学科技能提供指导性帮助，综合锻炼学生的学科核心素养。

一、互动教学对小学高段数学教学的重要意义

（一）优化课堂教学结果

发挥学生的主动性、重视学生的内在需求可以让教师的关注点从单一知识讲授转变为对学生学习内驱力的激活。学生在课堂上就具体问题与教师展开积极的讨论，表达自己的学习感想，在合作交流中和组内成员互相交流学习心得，就同一学习任务进行资料的收集、整理和解答问题方法的多角度尝试与应用，使得课堂教学效率更高，教学质量更好，教学结构更加清晰科学。

（二）培养学生的学科意识和能力

小学四年级学生正处在低年级向较高年级迈进的关键时期，在此阶段应用互动教学法可以让学生逐步养成在方向性问题和具体生活情境下深入学习数学知识的意识，并通过个人能动性的提高实现意识到行为、理论到实践的升华，并通过互动感受到学习成就、学习自信，进一步提升学科意识和思维，培养和锻炼了数学学科的解题能力、思考能力、人际交流沟通能力，为更高学年的学习打下良好基础[1]。

二、互动教学在小学数学高年级教学中的应用途径

（一）打造积极的教学氛围

让学生乐于互动，敢于互动，享受互动的积极成果，需要小学数学教师首先能为学生打造积极的教学氛围，让学生在更愉悦宽松的情绪带动下展开学习，放松身心，发挥自己的学习能动性，以平等的状态和教师进行交流，以积极的探索精神和小伙伴开展学习。鼓励学生大胆表达个人的质疑，帮助学生形成逻辑思维、抽象思维、批判思维，确保学生有良好的学习情绪，可以实现对知识的充分消化[2]。

例如，在已经学习了“运算定律”一部分内容之后，为学生展示综合运用了加法、减法、乘法、除法和小括号的综合运算结果，让学生思考教师的计算结果是否正确，如果不正确，问题可能出在哪里？学生是否可以帮助教师找到正确的解题思路？用学习“陷阱”激发学生参与到课堂讨论中的能动性，给予学生进行思考和表达的自由，并暗示了学生可进行自我探索的方向，让学生在大胆怀疑、小心求证中实现对知识的综合理解与运用，最终内化本课知识，实现了教师与学生之间就核心问题展开讨论与深入学习的积极互动。

（二）创设生活化的教学情境

情境教学方法是各学科教学中较为常用的一种教学手段，可以拉近书本知识与生活之间的距离，尤其对小学数学而言，引入生活化现象、事物的素材打造仿真的生活情景，再现事情原委，可以讓学生有更高的学习兴趣，也可以在具体情境中激活思维，想到多种解题的思路，综合锻炼知识，为实践应用数学技能提供了机会和条件，学生也可以在解决情境中问题的时候认知到数学知识的实际作用，提升对知识学习的认同感[3]。

例如，在教学“轴对称”一课时可以展示母亲整理家中衣物、进行折叠收纳的画面，请学生思考为什么母亲选择将衣裤折叠摆放，学生回答是节省空间，看起来更整齐，之后再请学生想一想母亲选择不同长度或不同角度折叠衣物的根据可能是什么，衣物上的折痕是否有其数学意义，引入轴对称的教学内容。再让学生通过学习和折叠纸板的操作了解对称轴的意义、特性，并尝试找到运用轴对称方法解决生活问题的案例。将看似抽象的知识带入实际生活中，利用学生的既有知识基础和生活经验完成学习，实现了自我与旧知识、新知识与新技能之间的有效互动。

（三）适当增加互动教学游戏的使用几率

小学生的直观性思维特点容易让其对系统的数学知识抱有抵触心理，所以教师要善于运用教学游戏活跃课堂气氛，增加游戏中学生的主动性和互动性，让学生可以在游戏中学习知识，提升技巧和能力。

例如，在学习“三角形”一单元内容时，可以运用乐高游戏的方式，让学生以小组为单位拼搭起固定图形，但要求学生必须尽量选择自己认为包含了三角形的模块，在搭建完成之后以小组为单位展示学习结果，并介绍自己的作品中有哪些三角形，有多少三角形。激发起学生学习主动热情的同时又让其在协同合作中、在与小伙伴的有效互动互相学习与进步。

三、结束语

在小学四年级数学教学中对学生进行互动式教育，引入互动式学习方式，可以培养学生良好的学习意识和学习态度，让其在知识积累中锻炼良好的学科思维和情感素养，落实教学三维立体目标。

参考文献

[1]王江涛. 互动教学在小学数学高年级教学中的具体应用分析.

[2]吴玉姣. 基于互动教学在小学数学高年级教学中的应用研究[J]. 环球市场，2019，000（007）：234.

[3]马银珠. 浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J]. 新课程（教研版），2019，000（001）：163.