浅谈小学道德与法治情感教育有效教学策略

向开建

摘要：随着新的课程改革，德道与法治学科在初等教育中变得越来越重要。道德与法治课程是发展和提高学生特殊个人素质的过程。在当今的社会中，人才需要全面发展技能，意识形态和道德，并且道德和法治课程吸引了大多数教育研究人员的关注，思想道德知识与生活息息相关。将这些知识系统与现实生活联系起来，将有助于培养学生的身份意识，唤起学生的内心情感，并鼓励学生更好地接受道德和法治知识。

关键词：小学道德与法治;情感教育;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-302

教学活动是需要双向交流的双向活动。对于小学生，特别是低年级学生而言，师生之间的情感交流是班级的重要内容和关键组成部分，情感交流是一个过程，有意识地发展和培养他们的价值观也是至关重要的，尤其是道德和道德方面。大多数教师需要采取有效的策略来提高课程的整体水平，并帮助学生确定正确的价值观。

一、提高教师的专业素质，发展学生的情感体验

在许多情况下，学生的情感体验与教师教学工作的发展密切相关。教师的专业素养对教学内容和教学设计有重要影响。创新技能的教师参与课程计划的产生，教学环境的介绍和培训组织的发展。因此，教师可以从提高自身的专业素质开始，了解教学内容，并思考如何创建创新的教学过程，如何有效地组织学生参加学习活动，并让学生与他们的内心和知识进行交流，从而增加情感体验。

例如，在人类教育许可小学的“我能”课程中，讲授道德和法治的第二年级时，本课要求学生具有自信和自我完善的精神，以及勇于挑战和挑战的精神。面临挑战。过去，一些老师曾教过一些学者经历过的艰辛的发明过程，以激发学生不要害怕困难并大胆向前迈进。但是，这是其他人经历的过程。学生很难像一个局外人那样扮演一个演员，同样的内在体验。结果，教师可以大而有创新，可以改善教学方式，允许学生成为班级主持人，允许学生参与课堂练习，独立行动和练习，感受到成功过程的困难，并鼓励学生相信自己可以克服困难并向前迈进。例如，一位老师彻底拆除了与乐高积木相连的机器人，并允许学生依靠图纸。由于砖的数量众多，许多学生现在开始萎缩。教师可以在此时进行激励动机评估，以鼓励学生做到最好。可以通过精心组装来获得自己喜欢的机器人。在聚会中，学生实际上感受到了成功的挑战，并增强了他们的情感体验。

二、组织开展情感交流活动

有效的学生沟通可以成为实施和发展情感教育的动力。小学道德和法治教师认识到情感教育交流活动对学生的重要性，为学生提供了良好的交流平台，并鼓励学生积极参与活动，以便学生更好地理解情感教育并将其逐步融入情感教育中。

例如，当老师解释“我们在公共场所”这一部分时，老师将学生分成几个小组并分组讨论，例如，“在公共场所需要自觉遵守哪些规则？”。可以做什么，有些人的举止不文明，我该怎么办？老师可以为学生提供讨论的想法，但是老师不应该参加学生的讨论。学生对老师提出的问题有不同的处理方法，而通过合作来学习是一个加深情绪的过程。

三、改善师生关系，营造和谐氛围

在整个实际情况中，我们注意到，由于传统教学方法的影响，大多数学生非常害怕老师，甚至害怕与老师交谈，害怕直接看着老师，只是听到老师的颜色变化。罗杰斯认为，教师扮演“促进者”角色的关键是“促进者与学习者之间人际关系的某种态度和质量”。这种方法的特质是真诚，接受和理解。结果，对于大多数小学道德和法治老师来说，他们没有进行空中教学。相反，他们以温柔和真诚的态度将学生当作朋友。目的是迫使学生真正敞开心扉，与老师积极沟通，自由交流和说话，以有效加强师生关系。

例如，在讲授“第一次挑战”的内容时，教师可以首先与学生分享他们在生活中遇到的第一个挑战，他们面临的困难以及如何克服这些挑战等，以关注具体细节。这门语言很有趣而且很容易理解。它可以牢牢抓住学生的注意力，使学生真正感受到老师的影响，并使师生关系更加紧密，同时也产生了表达和分享的愿望。为了更好地营造课堂气氛并吸引不讲单词的学生，老师可以开始一场“鱼与鱼”游戏，在这个游戏中，同学们可以开始说学生对整个过程非常满意。师生之间的距离会更近，两者之间的关系也会大大增加。良好的师生关系和和谐轻松的学习氛围大大提高了课堂教学的效率。

四、营造培训情境

创造教学环境意味着运用角色扮演和其他形式来创造一个最接近学生真实生活的环境，使学生能够真正地参与课堂活动，获得强烈的替代感，体验快乐。在真实环境中学习并增强学生的思维能力快速成熟和精神升华可以帮助培养正确的思想。老师创造的情境应该有一个平静的气氛，关键的问题应该是开放的，没有绝对的对与错可以减轻学生的紧张感，以便他们可以致力于学习，享受乐趣并最終使他们热爱学习。与传统的教学方法相比，这种形式可以充分发掘学生的潜力，尽可能地扩大他们的可能性，并获得更高的教学效率和质量。

结语

总体而言，根据现代教育理念，小学德育和法学教师不仅应具有强大的受教育机会和对德育的深入认识，还应根据小学生的年龄特点选择合适的角度。因此，教师在正确认识情感教育的意义和意义后，提高了情感教育能力，深入情感教育的内容，积极组织情感教育交流活动，开展情感教育。

参考文献

张琳.新课改背景下如何构建小学道德与法治高效课堂[J].新课程，2020（38）：147.

罗先太.“体验式”教学在道德与法治教学中的应用[J].新课程，2020（34）：143.