浅谈小学班主任班级管理的创新及实践

曾丽青

摘要：随着素质教育理念不断深入实施，小学班级管理工作也发生了较大改变，内容更多，责任更大。新时期下的小学班级管理工作，需要班主任老师能够果断改变或优化原有管理思维，提高自身管理创新意识。同时也要认识到，现阶段小学班级管理工作面临着诸多挑战，为进一步提升班级管理整体质量和有效性，班主任老师要在顺应教育发展潮流基础上，勇于、敢于实践创新方式，以促进班级建设朝正确的方向发展。下面文章将对小学班主任班级管理的创新及实践进行论述。

关键词：小学教育;班级管理;班主任工作;创新实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-451

引言

相比科任课教师，班主任老师的工作更为丰富和多样化，所承担的责任和义务也更多，肩负的压力也更大。班级管理是小学班主任老师最为重要的一项工作任务，不仅要关注学生的学习成绩和学习状态，还有关心他们身心健康成长，在营造良好成长环境的同时，保证他们拥有健全的人格，实现全面发展，以满足新时代建设对人才的要求。

一、小学班主任班级管理工作内容和特点

现阶段，小学班主任老师工作内容主要包含以下三个方面：

首先，班主任在进行班级管理工作时，既要承担传授知识的责任，也要有针对性地去培养学生各方面能力与素质;不仅要按照学校标准完成相应的教学任务，更要在他们成长过程中对他们进行正确引导，在挖掘学生学习潜力和特长的同时，通过组织多元化活动来激发多项思维能力和学习兴趣。

其次，班主任在整个班级管理过程中要能够积极发挥带头作用，做到“身正为范”、“立德树人”。良好班级氛围的形成离不开班干部的帮助与支持，因此要多用心培养班干部，要使他们能够与其他同学建立和睦相处的关系，这对及时掌握班级学生动态有重要帮助。同时，也要积极组织文化活动与娱乐活动，并在活动中做好表率，以活动为契机与学生进行融洽沟通。

最后，班主任老师要成为学生思想的启蒙者。小学教育是学生的启蒙教育，小学班主任老师自然要承担起启蒙者责任，要在他们成长道路初期对他们进行正确的思想教育，引导他们思想修养朝着正确且积极的方向发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而为他们今后更好发展打下坚实基础。

二、小学班主任班级管理创新方法与实践策略

（一）构建班级自治管理模式

班主任是班级管理者，在班级管理中发挥了重要作用，但并具有唯一性。作为班级中一个特殊群体，班干部也需要在日常班级管理中发挥带头作用，积极履行班主任赋予自己的管理职责，这对促进良好班风的形成有着重要意义。

需要指出的是，小学生尚未形成班集体概念，特别对于低年级小学生来说，在这种情况下盲目树立班干部威信，不仅不利于实现班级自治管理模式，以及收获到良好管理效果，反而容易引发班干部与其他同学之间的矛盾。作为班级主要领导者，班主任首先要向每一位学生灌输班集体概念，培养他们集体主义意识和自我行为管理意识，针对低年级和刚入学的学生，班主任更要发挥好表率作用。构建班级自治管理模式并不是为了单方面减轻班主任工作压力，而是从小培养学生主人翁思想，使他们能够正确看待和并协调好个人与集体间的关系。

实践策略：

在选举班干部时，班主任老师要赋予学生更多选择权，并充分遵循他们的选择，要求每一位学生都能本着公平、公正的原则进行选举和参与选举，要在整个过程中教会他们尊重他人，并使他们意识到，尊重他人就是尊重自己。或者也可以根据学生平日表现列举出几个候选人供学生选择，要求候选人富有集体荣誉感，责任心强，严于律己，能够与他人和睦相处。

（二）建立科学联动的班级管理体制

小学班级管理工作不仅仅包括学习成绩管理、学习行为管理，以及日常规范化管理，还包括未来班级发展目标建设，因此需要建立科学联动的班级管理体制来更好完成工作任务与目标。

作为班级建设的策划者、设计者、实施者、监督者，班主任老师在建设班级的过程中要能够对每一位学生有着清醒且正确的认识。实施过程中，班主任老师不仅要善于挖掘学生的优点和闪光点，还要敢于让学生自行去设计和建立班级发展目标，从小目标到大目标，包括短期目标和长远目标，并在他们制定实施方案过程中给予正确引导，以及进行严格监督。比如以“团结、勤奋、友爱”作为班级建设长远目标，组织学生们展开集体讨论，要求每一位学生提出至少一条实现方案，这个过程也是培养他们主人翁意识的过程。

实践策略：

利用主题班会时间，组织班级所有学生共同探讨和研究，以及订立班级建设总目标（即长远目标），并将制定好的目标内容嵌入到板报中，或张贴在墙上醒目位置。总目标确定后，结合目标内容制定具体管理计划，并将其逐步常态化，比如将每周一晨会课改为班级建设主题晨会课，主要讨论学习、纪律、卫生等方面的问题。

结束语：

小学班级管理工作内容相对復杂和繁琐，若要在实际管理工作中收获到较明显效果，班主任老师就必须勇于打破传统班级管理思维和理念，努力实现管理创新，不仅要明确自身工作责任与义务，更要在整个管理过程中给予学生更多尊重，以及建设班级的权力，这样才能为学生营造出更好的学习氛围和成长环境，进而促进管理工作的顺利开展。

参考文献

[1]曹淑娟. 浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.

[2]汪海波.浅谈小学班主任班级管理工作的创新与实践[J].教育界，2021（24）：2-3.