基于在线教学平台再利用的调查及研究

顾蒙悦 张逸凡 方屹晨 张浩康 印思哲

关键词：在线教学平台;在线课程;再利用

1使用现状

1.1硬件问题，状况百出

由于之前线上教学并没有普遍开展，当真正实践，面对大面积线上教学实施时，出现了很多问题。用户数的激增，导致平台经常出现卡顿问题。平台设计不够便利，功能不完善。在线教学平台的观众来自全国各地，经常为因为网络环境、教学设备等硬件方面的原因而影响网课的质量。因而，对学生在在线教学平台具体遇到什么问题展开调研，能更好地了解学生需求。

1.2教学质量，参差不齐

很多教师使用信息技术为自己的教学增光添彩，但大规模线上教学的应用还是第一次。对于很多老教师而言，由于信息技术掌握不熟练，教学观念不能及时转变，使得很多教学水平很高的老教师无法发挥出正常的教学水平。对于很多青年教师由于教学经验积累不够、教学资源有限，短时间内无法设计出适合线上教学的教学资源、教学模式与教学内容。在线教学平台的数量众多，质量也参差不齐，学生很容易就会在其中迷失方向，甚至在效果不好的平台上浪费宝贵的时间。因此，对于如何给学生一个更加直观准确的判断网课质量的方式进行了深入研究和探讨。

1.3线上线下，存在断片

学生在经过长时间段的线上学习后，回到学校进行线下学习时会出现不适应的情况，存在学习效果和成绩的下滑。对于自制力强、自学能力强的学生来说，他们可以无限制听回放，随时重温课堂内容，课堂资源的重复利用率大大提升。但对于不自觉、意志力薄弱的学生，刚开始开展线上教学活动时，还有些新鲜感，但久而久之，学生就会对线上教学丧失兴趣。线上教学本来就不在老师的视线范围内，所以更容易松懈，如果不重视听课，课程一多，更容易产生放弃的念头。在学生中是应是后者居多数，所以在回到学校之后，大多数的学生的学习成果都是大打折扣的，造成了成绩的下滑和积极性的受挫，出现了线上线下的断片情况。所以，如何做好线上教学与线下教学的衔接，让学生不再被动的依靠老师去接受知识，而是在课后利用线上教育平台的便利自主规划自己的学习。

2研究背景

在线教学是用电子设备通过互联网学习的线上课程。超星学习通、钉钉等在线教学平台大放异彩，解决了线下课程中断的问题。通过分析之前的在线教学情况，可以得出，几乎所有的在线课程都非常重视教学内容的“讲解”“演示”环节，不同院校不同学科各展所长，如流媒体视频、文本、Flash动画等，更有使用虚拟现实等技术的，以尽可能将课程知识讲全、讲细、讲系统，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。网页的设计也相当专业化。不同学科在栏目设计、技术实现，及内容安排上皆能发挥学科所长、突出学科优势、符合学科特点。比如，语言学科能为学生提供了大量的听、读的训练和情景对话;理科则利用各种图片、虚拟现实技术、Flash动画等演示与讲解原理与过程等。常用的教学方式有文字、图片、表格、动画以及PPT、PDF等。在线课程基本栏目包括：导航、课程介绍、课程教学、练习。有的教学信息的表达更活泼、更有效。

如今在线教学平台却逐渐被闲置，原本的线上课程与视频成为网上学习资源，依旧在各大平台存放。各大学校利用平台资源，上传学习资料。但在在线教学平台不被大量使用的背后是否会存在别的原因呢？例如网课资源有着分散性，即学生在大量网课资源的选择中无法准确快捷地找出最有价值，最适合自己的教学资源。同时，各类的网课程序的某些功能几乎不再使用，例如教学直播平台，线上交流平台等，因此，为了深入探究网课平台被闲置的原因，将这些资源再次利用起来，开始了对于闲置网课平台的调查以及再度利用的解决方案的研究工作。

3研究设计

3.1研究方法

对于在线平台的使用，我们通过问卷星平台进行问卷发放，其内容从学生和老师两角度安排，并从多个方面进行问题设计。共收到问卷教师74份，学生54份。

3.2研究内容

为了调查与研究本项目“网课平台使用的调查及研究”，以及收集群众对于网课平台的看法，本小组制作了一份问卷，问卷内容如下：

（1）被调查者的身份。

a.学生.b.老师。

（2）被调查者的年级[若第（1）题被调查者身份为学生]。

（3）被调查使用过的网课平台。

a.学习通;b.智慧树;c.慕课;d.其他。

（4）被调查者在网课平台上使用最多的功能。

a.觀看直播课程;b.观看录播课程;c.进行习题练习。

（5）被调查者对网课平台使用之后的满意度（0～10分）。

（6）被调查者对网课平台的建议。

a.使用不流畅;b.功能欠缺不够便利;c.平台过多资源分散;d.无法辨别网课质量;e.其他。

该问卷通过区别被调查者的身份以及被调查者使用过的在线教学平台，根据被调查者对在线教学平台的满意度，来分别调查研究不同身份的个人对于在线教学平台的看法。

3.3研究结果

通过在线平台使用情况的问卷调查，在尽量做到师生样本比例平衡的情况下，发现学习通是最高被使用的平台之一，高达75%，这可能与学生样本多为大学有关。而除去主要的三个平台学习通、智慧树、慕课之外，其他平台占比也占三分之一，说明在线平台十分多样，其中以腾讯视频占比最高，推测与较多视频会议会与该软件挂钩。

在线教学平台最多使用功能的调查中，最多的是用来观看录播课程，占51.92%，分析为学生恢复线下课程，使用直播课程的比例大大下降，多数学生会在空余时间采取线上录播课程的方式来补足，线下课程所欠缺的知识点。而观看直播课程的比例为30.77%，最少占比的是做习题练习，其比例为17.31%，如图所示，分析为学生与教师的线下练习较多。对于网上课程的满意度调查，十分制下评价分为7.2分，处于中上游水平。由于学生可以灵活掌握学习知识点，在播放在线课程的过程中难理解的知识点，可以倒放多次，进行学习巩固，也有更多的时间记笔记，受到学生与老师的好评。可能的缺点例如网络设备问题和资源分散问题，导致了分数没有达到最高。

问卷最后一题是对在线教学平台的建议，三个占比最高的分别是无法分辨网课质量（占55.91%），功能欠缺不够便利（占44.09%）以及使用不流畅（占28.35%）。不流畅的使用主要是因为网络的波动和平台服务器的原因。而功能的欠缺只能归咎于平台的课程还没有完善到能和线下课堂教学持平的地步。而在线教学平台的种类和数量过多造成了网课质量的参差不齐，以及学生挑选网课时的障碍和教师选择课程参考时的不便。

问卷总结下来师生对于在线教学平台的质量表示较满意，但还是存在几项核心问题，即在线教学平台功能的不够全面，使用不够流畅还有网课平台过多不利于选择。

4实施方案

4.1实施目的

根据对于线上教学平台的使用情况的调研，网课平台存在着一定的问题，这些问题在一定程度上也导致了线上教育平台使用率的下滑。如今我们以面授为主，在线课程为辅的教学方式进行学习，在线教学平台的使用率大大下降，为了重新利用这一资源，我们计划利用其功能实现各个在线教学平台资源的整合与评价，让学生不再因为盲目观看视频、学习效率低下而浪费时间，并且可以通过查看在线教学平台资源的评价选择质量良好，并且符合自己、能够弥补自己在学习上的缺陷的资源进行学习。

4.2主要功能

4.2.1资源整合

对于在线教学平台数量多，其针对同一科目所开设的课程也多种多样的问题，设计了资源整合系统。其功能在于把一门学科中各个在线教学平台所发布的课程进行整合，展示此课程的详细资料，如下表：

4.2.2评价系统

仅仅做到分类还是不够的，学生不能了解这门课的真实质量，可能会被其华丽的外表或有趣的形式所吸引，而选择这门课程，存在课程不能达到学生预期的要求而浪费了宝贵时间的情况。此外，学生也无法了解其课程的教材、教授难度、上课质量等关键信息，如要了解这些也需要一定的时间来了解。所以我们设计了评价系统，其功能为能让上过课程的学生，对于此课做出自己的评价，对其难易度、质量和收获度等进行打分，这样新同学就可以通过评价了解此课程是否适合自己。同时对于老师来说，课程的评分也对其在线课程的质量提出了要求，使在线课程的质量得到保障。

4.2.3自习室

为了解决学生的自律性问题，我们觉得可以针对有需求的学生和家长开设自习室功能，其功能在于利用进行的网课的摄像头对学生的专注度进行监督，利用AI技术做出一个打分，同时还可以和线上自习的学生进行PK，存在排行榜机制，可利用这种方式激起其上进心更好地学习，AI系统甚至还能监督学习姿势和提醒学习时间过长，建议适当休息;而对于有需求的家庭，家长还可以登录在线教学平台观看学习情况，起到督促作用。

4.3实施意义

4.3.1更便捷，更全面

在信息爆炸的时代，如何跟快速找到自己需要的信息是非常重要的，也是一种核心能力，但是很多人无法很快找到自己所需要的信息，尤其是对于缺乏经验的学生来说，这个问题是尤为显著的，他们没有办法很快找出自己需要的信息，进行高效地学习。而在线教学平台经过发展，成为人类改变教学模式的一种新型的手段和方式，其平台的种类也变得多种多样，在其中搜索想要的资源就变得没那么简单，对于学生来说更是尤为困难，他们往往在一个平台搜索到一个相关课程就进行学习，在学习完之后才发现其并不符合自己的实际要求，可能太简单，抑或根本听不懂。所以我们给出的第一个功能：资源整合，就能帮助学生更便捷、更全面地在众多平台中找到相关联的课程，学生不必再为了找一门课跨越多个平台而浪费不必要的时间，学习效率大大提高;对于老师来说，准备自己的课程时，也能很方便地搜索和自己相关的课程，避免造成冲突，吸取之前老师的授课经验。

4.3.2更适合，更实用

在找到相关的课程之后，课程的质量也是非常关键的，我们的第二个功能：评价系统，就能帮助学生了解此课程的主要内容、难易度、课程感受和收获度等，可以在多個相同的课程中通过评分和评论更准确地找到一节最适合自己的在线课程，不必把宝贵的时间浪费在寻找课程上;对于上过此课的学生，写评论的工作也能很好地锻炼他们的总结能力，可以进一步地回顾之前上过的课程，给其他同学总结出一条真正有帮助的评论;而对于老师来说，这一机制更是起到了监督老师课程质量的作用，让老师们的课程能做到注重内容、质量的同时，又能生动有趣。

4.3.3更自主，更高效

根据AI评分系统，为学生的专注度打分，提醒学生的学习姿势，如写字姿势不良或驼背;在学生学习了一段时间之后提醒学生适当休息;识别周围光线较暗，提醒学生开灯。如此一来，学生不仅在认真专注学习的同时，还能端正学习姿势，保护颈椎以及视力。此外，AI专注度的排行榜功能也能激发学生的学习积极性，让学生自主且高效的学习，如果此程序得到了普及和学校的支持，甚至可以专门为此设置1～2分的专注度学分，从而让学生的积极性大大提高。

5结语

在线教学平台给我们在不能进行下线学习时带来了许多便利，而如今其利用率也慢慢减少，但在线教学是一种新型的教育方式，我们不能让其随着时代离开成为闲置资源，深度开发在线教学平台的功能，从笔墨纸砚到钢笔白纸，从PPT课件到实物投影，每一步都是科技与教育事业的结合，在线教学平台再利用就是让它们不闲置，应该让其为我们所用，并且能起到很好的辅助学习的作用，做到线上线下相结合，两者相辅相成，展开教育事业的新篇章。