回归有温度的教育

丁乃岭

按照新学期的任课安排，我有了为二年级某个班上课的机会。第一节课，我发现这些升入二年级的“小豆丁”们有了明显的变化。课前，他们就已经端端正正地坐好，用一双双明亮的眼睛注视着我，完全没有了刚入学就读一年级时“坐不住”的样子。我不由得为这个班的老师们在学生习惯养成教育方面付出的努力而暗自欣喜。

这时，我突然发现坐在教室前面的一名女生有些不一样，她没有坐得那么端正，扎着好看辫子的小脑袋在低着头找着什么东西。我来到她身边，刚想轻声提醒她专心上课了，突然，这个小组里的一名小男生突然站起来，用手指指着这位女生说，“老师，她是我们班最不听话的同学……”这名男生还没说完，同组的另一名女生也从座位上弹起来，指着我身边的女生，面无表情地说：“老师，她语文、数学都考得很差，是我们班学习最不好的同学……”

我请两位同学坐下，心疼地看着被莫名“指责”的那位女生，又同样心疼地看了一眼刚才那两个板着脸无情地“批评”自己同学的孩子，他们两个人的脸上还带着那副“小大人”的模样，完全没有意识到自己做错了什么，他们用冷冷的眼神注视着我，像是在等着我支持他们的观点。班里的其他同学也都蓦然望着我，教室里瞬间安静下来，我不知道，我的这些孩子们有没有看到我眼睛里突然溢满的泪水。

我弯下腰，在被“指责”的这位女生耳边轻声问她，“辫子梳得这么好看，是自己梳得吗？