高校课程思政建设的探讨与实践

吕纯洁, 王荣先

(洛阳理工学院 机械工程学院， 河南 洛阳 471023)

2014年，“课程思政”作为正式概念出现在高等教育领域，随后其外延不断扩展，内涵不断丰富。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。与思政课程不同，课程思政的主体为各类专业课程，在授课过程中利用多种教学手段，有机融合相关思政要素，通过协同效应将“立德树人”作为教育的根本任务。如何从实际出发，落实贯彻教育部指示，构建切实可行的课程思政建设机制，是目前高校关注的专项课题之一。

一、高校课程思政建设所面临的问题

(一)部分高校教师对课程思政的重要性认识不足

课程思政属于创新性综合性教学理念，与传统专业教学理念存在差异，在以往的教学过程中,专业教育和思政教育之间壁垒明显。由于受科学实用主义和科学无界观念的影响，专业课基本以专业能力培养为目标导向，不能主动将知识技能传授与理想信念教育有机结合起来。大多数教师在授课过程中只传授本专业相关知识技能，基本不涉及其思想底蕴和政治意义，无法将立德树人贯彻到教学全过程和全方位中。部分教师认为讲好专业课才是第一位的，专业知识是规范严谨的独立体系，额外加入思政就是干扰项，人为制造孤岛效应。个别教师对思政持疏离态度，甚至认为思政是空洞无物的说教，思政教育是学工队伍的事，和专业教育完全无关，对课程思政的重要性认识很不到位。……