“三全育人”的生态主义理论阐释与实践路径探索

余嘉云

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”(1)习近平：《把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日。。这是党的十八大以来教育改革发展的重大理论创新，旨在把立德树人作为检验学校教育教学质量的重要标准，把高校思想政治工作贯通学科、教学、教材、管理各个方面，形成全员、全过程、全方位的育人大格局。本文力图从生态理论的视角，将“三全育人”作为一个有机的、复杂的系统，从实现系统要素间的融合融通、良性互动以及最优化系统产出等角度，进行理论阐释与实践途径的探索。

一、 生态主义理论：探索育人问题的一种可能视角

“生态”一词最初见于生态学，是指一定地域(或空间)内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系，它强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用以及功能上的统一，含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意。古往今来，人们对人和自然关系的认识经历了一个迂回曲折的发展过程。如道家主张“天人合一”，认为人是自然整体的一个部分，人类必须顺从自然规律，与自然保持和谐关系，这些思想已经包含了深刻的生态精神。20世纪初，美国著名生态学家，被誉为“美国新环……