建立职业归属感 助力幼儿园新教师专业成长

林 碧

（福建省厦门市湖里区教师进修学校）

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的贯彻落实和学前教育三年行动计划的实施，新教师成为幼儿园教育的主力军，帮助新教师缩短适岗期，提升她们的专业能力具有重要意义。

为客观了解新教师在适岗能力方面存在的问题，我们通过调查问卷，对近三年入职的新教师和幼儿园行政人员展开调查，结果显示，新教师在新环境适应、班级常规管理、家长沟通等方面存在较大的困难，为针对性解决这些问题，幼儿园应积极实践探索，帮助新教师尽快适应幼儿园的教育教学生活，减轻她们的心理焦虑，从而建立职业归属感，助推其专业化成长。

一、“三项引领”：帮助新教师掌握一日常规要领

（一）“系统引领法”：明确方向性要求

在新教师培养过程中，可以通过专题讲座、岗前培训、新教师手册等，给予新教师系统性、方向性的引领，提供可操作性的建议和指导思想，提纲挈领，明晰一日常规要求。如祥店幼儿园制定了“新教师手册”，手册从幼儿园的规章制度、开心面对孩子、智慧面对家长等板块进行了细化说明，新教师一进入幼儿园，先领一份手册，从方方面面熟知幼儿园的常规要求，为组织好一日活动做好准备。在实践过程中，从“入园及晨间接待环节”“喝水”“盥洗环节”等八方面梳理出“一日常规手册”，手册图文并茂，例举了每个环节的价值阐述、关注点和妙招，新教师参照手册，能明确各环节组织要点，提供了适应的支架。

（二）“观摩引领法”：提升新教师能力

在实践过程中，幼儿园可以使用观摩引领的方式，采取骨干教师“一对一渐入式”观摩引领，开放常规管理效果突出的班级，让新教师入班观摩，可以是半日活动完整观摩，也可以是有针对性的某一环节开展观摩研讨，让新教师就某一环节的价值意义、主要关注点、具体做法进行深入的了解和领悟，阶段性地推进深入。

例如，幼儿园一开始可以先围绕生活环节的组织进行观摩，明确生活环节应关注的要点；接着围绕教育教学中教师的站位组织观摩，总结组织教学活动常用的几种桌椅摆放，如马蹄式、横向围桌式、横向围桌式等；进而观摩游戏的组织，这种观摩研讨递进式地增加内容，使新教师常规的了解由点到面，符合新教师的需要，聚焦有效。

（三）“蹲点引领法”：引导新教师运用

蹲点引领指行政或老教师到新教师带班地点，随机蹲点观察新教师一日带班常规情况，提出具体意见和建议的一种方式。新教师经过学习观摩之后，最重要的是要将之付诸实践，幼儿园以园级、年段为级别，及时了解新教师的做法，同时发现优秀经验。例如，嘉福花园幼儿园各个年段根据一定的主题进行长期的观摩、研讨。高年段主要围绕“数学集中教学活动的组织常规”开展为期一学期的观摩研讨活动，通过年段教师开课—集中研讨—段长再次开课—再次研讨—新教师上模仿课的方式，引领新教师建立数学集中教育活动常规，这个过程既能帮助新教师发现问题，又能帮助新教师梳理、反思、总结，循环反复，使新教师可举一反三，迁移应用到实践中。

通过学习、观摩、研讨、反思，形成了一套较为具体的、有针对性的、比较实用的一日常规要求，这些要求具体明确，清晰可操作，为新教师找到了“适应”的起点。

二、“四项接纳”：提升新教师职业归属感

（一）营造环境，消除焦虑

为了让新教师放下顾虑，减少陌生感，尽快融入环境，幼儿园应营造接纳、温暖、互助的环境。一是开展丰富多样的迎新活动。重视新教师的第一次“亮相”，让新教师自我介绍，相互认识，彼此熟悉。可以组织主题式的茶话会，围桌讨论、聊天，以轻松、愉快的氛围，快速拉近彼此的距离；也可以开展趣味迎新晚会，如嘉福园通过新老教师才艺展示、趣味团队游戏等，让新教师感受到认可、共同成长的工作环境。二是在幼儿园营造优势互补、团队互助的氛围。如有的新教师环境创设较有优势，就提供机会相互帮忙、相互指点，在帮助他人中获得成就感；有的新教师在信息技术上略胜一筹，就其他教师开设动画制作、音频制作、拍摄等微课，通过互助、合作，让教师获得自己内在的成就感和价值感。三是设计丰富多彩的团队游戏，让新教师在游戏中感受到团队的力量。例如，开展“集体写大字”“吸管传球”“十人九足”“坐地起身”等需要依靠团队力量共同完成的游戏，让新教师感受到团队的凝聚力，更好地融入到集体中。

（二）发掘亮点，积极赞赏

幼儿园应及时发现新教师的亮点，善用表扬、鼓励，增强新教师的信心，激发她们的工作热情。如通过开展“夸夸我身边的老师”“每日一赞”“点赞墙”等活动，让教师善于发现同事间的优点，毫不保留地互相夸奖、点赞，帮助新教师提升自我认同感，感受工作的满足和价值。再如，有的新教师积极好问、主动学习；有的爱看书，有的很爱孩子，和孩子说话的时候都能蹲下来，这些都是值得别人学习的好品质。幼儿园在面对新教师刚入职时，挖掘她们的闪光点，诚心欣赏，具体点赞，及时表扬和鼓励，将新教师优秀的、良好的行为准确地表达出来，帮助其克服入职初期的恐惧心理，从而获得情感上的认同和心理上的支持。

（三）设计活动，形式多样

为了提升新教师的职业幸福感，让新教师感受到工作的意义和价值，幼儿园在实践过程中，可以设计一些形式多样的活动，让新教师边参与、边感悟、边提升。如嘉福园设计了为期一学期的“朗读者”活动，新教师根据挑战、珍惜、挫折、坚持、超越、温暖、自豪等主题词，结合工作实际，开展朗读文章、分享与主题词有关的教育故事等活动。新教师在阅读分享的过程中，不断发现工作中的亮点与收获，提高职业归属感。

幼儿园也可以开展一系列“美文赏析”活动，新教师在阅读经典教育美文、分享感悟的过程中，感受教育的美好，描绘对未来的畅想，唤醒了新教师的内在潜能，进而获得职业归属感。

（四）组织分享，畅谈收获

为了让新教师静下心来梳理自身成长，感受成功的体验，幼儿园可以组织新教师分享会。一是阶段性分享会。如有的幼儿园通过“哇时刻”的方式，让新教师“夸夸自己”，阶段性地梳理自身的成长。二是期末成长分享会。每学期组织教师梳理一学期的收获，用PPT 或视频的形式，分享自己的成长故事。引导新教师围绕一个小主题、小故事分享自己最深的感悟，在梳理分享的过程中，感受到自己的进步，从而诱发成长的内驱力，提升自身价值感。

在多方法、多形式的推进引领下，幼儿园新教师会迅速成长起来，她们愿意坦诚交流、主动表达，工作有较大的热情，与同事、家长关系和谐融洽，形成各显千秋、独具特色的发展态势，综合能力也会有极大提升。新教师在不断完善、提升自己的过程中，获得胜任感、满足感和成功感，各项能力得到专业化的提升。