幼儿园体育活动存在的问题及解决对策

安徽省合肥市滨湖启明星幼儿园 李云楚

幼儿园体育教学活动是幼儿园健康领域的重要组成部分，它的组织与实施过程直接关系着幼儿健康领域目标的达成和幼儿身心的健康成长。本文对现今幼儿园体育教学现状出现的问题进行分析，再通过转变教师观念、改进教育行为等方法帮助教师今后更好地开展体育教学活动，促进幼儿全面发展。

★ 日常体育教学活动几近流失

㈠存在问题

随着幼教事业的不断发展，教师队伍日趋年轻化。很多年轻教师在带班时由于经验不够，对孩子平时的常规要求不到位，组织体育教学活动时害怕孩子们会出现安全问题，再加上现在家长对孩子过度溺爱，使得老师们通常把孩子看得特别紧，很少组织正规的体育教学活动。

㈡解决措施

1.教师观念的转变

教师在组织体育教学活动时的最大顾虑就是幼儿的安全问题。幼儿身体素质处于发展的过程中，动作不够协调和灵活，容易兴奋、冲动，喜欢冒险，自我保护能力差，所以要让幼儿安全地进行户外活动就必须不断提高幼儿的安全意识。

在运动前，教师可以根据活动需要和内容请幼儿先探讨“在体育活动时你认为不安全行为有哪些？追逐跑时相互拉扯衣服会发生什么事情？跳绳时怎样才能避开同伴绳子的触碰？不安全的行为会带来哪些伤害？你认为应该如何避免这些不安全的行为？”等问题。在活动中，教师还应时刻注意观察幼儿的动作状况和行为表现，随时解决可能存在的安全问题，同时保育老师要配合协助带班教师做好安全工作。

2.培养体育活动的常规

体育活动的正常开展要从常规的培养开始，每一次外出活动的时候都和幼儿交代清楚常规，比如：上下楼梯时要一个跟着一个走，不能推挤，小手要扶着旁边的栏杆；跑步的时候要学会保护自己，看到前面有人来了要躲闪；在体育教学活动时，幼儿要听懂和听清老师的口令；在体育游戏时要学会遵守游戏规则等。当幼儿养成这些常规后再进行体育教学活动就会大大降低安全风险。

★ 一味玩乐，忽略体育的功能

㈠存在问题

有些教师在组织幼儿体育活动的时候，会以体育游戏或户外自由游戏来代替日常体育教学活动。这样虽然保证了幼儿户外活动时间，幼儿在游戏中也享受到了快乐，但对幼儿肢体动作发展却起不到充分的促进作用。

㈡解决措施

1.提高教师的理论专业知识

让教师意识到户外体育游戏与体育集体教学活动的不同，最根本是应该先让教师学习科学的理论知识。体育教学活动能增强幼儿身体各器官系统的功能，使幼儿体格健壮，增加肌肉力量，促进心肺功能、加强新陈代谢，更能使幼儿的动作变得灵敏，使幼儿从无秩序的动作逐步形成和发展为有目的、协调的动作。

2.鼓励教师设计教学活动

在设计教学活动的时候要有明确的目标，教师应该根据班级幼儿年龄特点和身体素质设计相应的教学活动。只有有目的地设计教学活动环节，才能更好地锻炼幼儿的身体。

★ 强化动作训练，忽视玩性和兴趣

㈠存在问题

为了动作技能目标的达成，有些老师在组织体育教学活动的时候会一味地强调某一动作技能的学习和反复练习。比如：让幼儿一直练习屈膝跳的技能会使幼儿感觉枯燥无味。幼儿在其反复训练的过程中，虽然动作技能得到了锻炼，但却对屈膝跳的动作丧失了兴趣。

㈡解决措施

1.创设情景和游戏，增加趣味性

兴趣是幼儿最好的老师，有了兴趣孩子们才会将被动学习变为主动学习。

在体育活动中，增设情景和游戏能增加孩子们的活动兴趣，如健康活动“小花伞”，在整节活动中可以贯穿故事情景：以伞棍作为障碍物当小河，老师告诉小朋友们要用刚才学过的本领——屈膝跳跳过小河才能去救美羊羊，不能碰到伞棍，不然就掉到河里了。同样是练习技能，通过游戏比直接反复训练让孩子们兴趣更高、效果也更好。

2.因材施教，随时调整游戏的难度

在体育活动中，教师要随时观察幼儿的活动状况，并适时调整游戏难易程度。对于身体素质较弱的幼儿多给予一些鼓励，通过不同的动作练习促进其发展；对于动作技能掌握很快的幼儿，要增加一些难度，这样才能提高他们的兴趣。例如：在练习提高平衡及协调能力的活动中，教师运用轮胎让幼儿练习跨、跳，幼儿先尝试练习跨的技能，教师发现经过练习有些幼儿已经掌握，还有的幼儿需要再次练习。此时，老师鼓励能力强的幼儿尝试进行双脚跳，难度的增加使他们有兴趣持续参加体育活动，对于能力还不能达到要求的幼儿，老师要帮助他们树立自信心，克服恐惧心理，鼓励他们继续加油。

★ 灌输、模仿，缺乏幼儿自主探索

㈠存在问题

很多年轻的老师在组织幼儿学习新的动作技能时会习惯性地先进行示范，然后让幼儿模仿，同时进行指导。这样做虽然能让幼儿很快掌握动作技能，但幼儿失去了自主探索的机会。还有的老师想让幼儿自主探索却不敢大胆放手，所以每一次探索都流于形式。

㈡解决措施

教师要敢于对幼儿“放手”，但不能“放任”——放手是给孩子时间和空间去探索，而放任则使孩子们不能在原有基础上得到发展和提升。一些老师组织体育教学活动，在幼儿自由探索的时候都不敢真正的放手，原因在于教师怕一放手就掌控不了。如：中班健康活动“报纸球”，老师可以说“报纸球除了可以像沙包一样扔着玩，你还会怎么玩？”，那么孩子们自然会带着思考去尝试、探索报纸球的不同玩法，探索后孩子们也能主动和老师、同伴分享自己的玩法。作为教师要尽量做到让幼儿在前、教师在后，要给予幼儿充分的发挥空间，让幼儿大胆想象、自由探索。

★ 运动量不足，削弱运动的有效性

㈠存在问题

老师在开展体育活动时，由于环节设计不太合理，幼儿等待时间过长、老师的指导和要求不到位导致幼儿的运动量不足。

㈡解决措施

1.合理设计教学环节，避免幼儿消极等待

教学活动的合理设计，对于幼儿达到有效锻炼有着很关键的作用。教师在户外体育教学的时，经常容易对幼儿进行个别关注而缺少集体关注。例如：在小班健康活动“小猫钓鱼”的活动中，由于班级人数多，教师的环节设计有误，造成大部分幼儿都在消极等待，一旁无所事事，而此时教师又只关注正在进行游戏的幼儿，忽视了等待的幼儿。

教师在设计游戏环节时，一定要安排妥当，照顾所有幼儿，双向排队，减少消极等待的时间，让孩子们充分进行锻炼。

2.教师要求明确，幼儿有目的地锻炼

在体育活动的时候，幼儿对于教师的要求不理解，所做的动作不规范，或者在游戏的过程中幼儿通常为了“赢”得比赛，“投机取巧”导致动作完成不正确。而教师此时只关注了游戏结果，没有关注幼儿运动的过程，也会造成幼儿的运动量不足。

总之，作为教师的我们，应该积极地、保质保量地带领幼儿开展体育教学活动，增强幼儿的体质，让每位幼儿身体、身心都得到充分的发展。