“隐性课程”对中职学生“潜能”发展的探索与研究

◇四川仪表工业学校 王戈静 官 伦

本文以校名中的“仪表”二字提取学校的文化建设主体，通过打造“仪”文化的校园环境，营造“仪”文化的育人理念，建立“仪”文化社团育人平台，使学生在“仪”环境中熏陶，在“仪”文化育人中锻炼，在“仪”活动中发挥潜能，探索与研究“隐性课程”对中职学生“潜能”发展的积极作用。

学校的校园文化和校园环境是一种很好的教育资源和载体，优美而具有特色的校园文化和校园环境能够陶冶情操、净化心灵，促进身心健康，能够潜移默化影响学生的精神面貌，培养和促进学生养成良好行为习惯，使其综合素质得到用人单位对“综合型人才”的培养需要。

四川仪表工业学校充分利用校名中的“仪”字打造校园“仪”文化，利用地处缙云山、北温泉国家级自然保护区的良好环境，打造具有特色的“仪”文化校园环境，着力培养学生“仪表”意识，塑造“仪表”形象，臻以“表里俱实”境界，以社团建设为主线，搭建“仪校最强音”“社团风尚节”等丰富多彩的“仪文化”系列活动展示平台，使学生在“仪”环境中熏陶，在“仪”教育中锻炼，在“仪”活动中发挥潜能。

1 开设中职学生“隐性课程”目的和意义

（1）“隐性课程”的含义。“隐性课程”是相对于 “显性课程”而言，是指“在常规课程方案和常规教学计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，常以内隐的、间接的方式呈现的课程”。“隐性课程”通常是依托学校的自然环境和社会环境进行实施的，他使学生在隐性中获得一些非学术性知识、经验和技能，提升学生的综合素质，激活学生的内在潜能。……