抗疫背景下居家实训课教学问题与对策研究
——以“幼儿行为观察与评价”课程为例

赵 丹

（宁波卫生职业技术学院公共服务与管理学院 浙江宁波 315100）

春节期间，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部提出延期开学并利用网络平台开展“停课不停学”的教学活动。在以往的高校课程教学过程中，积累了线上教学或混合式教学的诸多经验，但这些经验更多还是针对以课堂讲授为主的课程；幼儿发展与健康管理专业开设的“幼儿行为观察与评价”，为理论+实训课程，共36 学时，其中实训课14 学时，包括课堂实训、实训室实训以及校外实训三种。如何将具有师生实时互动性与现场性、学生与幼儿密切接触性等特征的实训课程内容由“线下转线上”，更好地开展疫情期间的教学工作，是老师们共同面临的难题。

一、实训课程面临的难题

（一）课堂实训的组织困难

“幼儿行为观察与评价”课堂实训包含案例分析、问答互动、小组讨论等多种形式的、带有现场性和实时性的互动环节。线下课堂中，教师通过及时回馈和控制往返节奏，或启发，或引导，或追问，或深挖，或打断学生在讨论中的回答，能够在互动中把控课堂节奏。但当线上教学时，教师对课堂节奏的把握、讨论环节的组织、生生多向互动都面临着较大困难。比如，网络授课时，传统课堂互动时采用的“连续提问、步步深究”“找到气口、及时打断”“呼A 回B、呼B 应A”等方式无法自如地应用，进而对互动过程的有效性地带来挑战。“双向互动、多边发言、实时回应”是课堂实训过程的重要特点之一[1]。……