基于县域职业学校创客校本课程的开发与研究

黄 婷

（江苏省高邮中等专业学校 江苏高邮 225600）

一、创客教育的基本概念

创客教育自20 实际80 年代产生，最早由美国提出。美国在20 世纪80 年代的“STEM”战略是创客教育发展的起源，旨在促进国家综合竞争力、创造力的良好发展。随着长期地实施和进一步调整升级，“STEM”中融合了艺术的内容，建立起了集科学、技术、工程、艺术、数学五门学科于一体的完善的教育体系，创客教育由此诞生。

创客教育借助现今社会飞跃发展的计算机和网络信息技术，将科学、技术、工程、艺术、数学五门学科的知识内容进行了有效的整合，致力于促进学习者自主思考、协调合作、积极共享、探究创造能力的发展。学习者不再是一味地被动接受学习，而是能够积极主动地展开探究和深入分析，有效锻炼了学习者解决问题和探究分析的能力，提升学习者的创造性。

创客教育适用于职业院校学生的成长发展，顺应了院校学生在核心技能和综合素质方面成长进步的实际需要和切实要求。创客教育概念在职业院校教育培养中的应用，在短时间内高效地促进了教师教育培养理念的更新和教学方式的创新和多样化发展。职业院校开展了各类型的创客类课程，组织了多样化的创客社团，积极开展创客竞赛。创客教育越来越成为当今社会教育事业发展的潮流风向标。基于创客教育展开校本课程的研发，能够切实发挥创客教育的独特优势。创客教育充分关注了学习者成长发展的综合需要，认识到学习者综合素质提升对重要意义，积极地通过创客教育资源，丰富学习者的知识储备，传递科学的经验技能。……