浅谈工学一体化教学模式的教学设计
——以《新车发动机舱检查》为例

朱海清

(厦门技师学院 福建厦门 361102)

工学一体化教学模式是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的教学模式。

一、工学一体化教学模式的教学设计——以《新车发动机舱检查》为例

（一）学习任务情景描述

某丰田汽车4S 店新到一批19 款丰田卡罗拉车辆，为了确保新车发动机舱没有在生产过程中出现问题或者运输过程中出现问题，需要对新车的发动机舱进行检查。

经理把该车派到你班组，你班组需要通过查阅维修手册，确定作业流程与技术标准，然后在规定工期内完成新车乘员舱PDⅠ检查，并填写检查工单，交付专员进行确认，确保车辆符合标准，工作过程中遵循现场工作管理规范。

（二）教学对象分析

1.分析学生特点

本课程的教学对象是中职工汽车维修专业的一年级学生，学生优点是初次实际接触汽车，对汽车有较大兴趣；思维活跃、课堂参与度较高。缺点是汽车专业基础较差，此前未接触过一体化教学模式。

2.已有知识技能、学习能力等

已经学习机械制图、钳工基础等基础课程，因此，学生具有对机械基础有一定的认知能力。但学生此前未接触汽车专业课程，对汽车认识较少，另外未上过一体化课程，所以汽车认识差，安全意识、合作意识、团队意识不强[1-3]。……