高一文言文阅读教学策略分析

蔡兴招

（海南省澄迈县澄迈中学 海南澄迈 571900）

在高中文言文阅读教学中，许多学生时常会产生恐惧、畏难心理，这主要是因为学生缺少扎实的知识基础，在日常学习中不懂的总结与应用。高一是高中学习的起始阶段，教师需要重视对学生文言文阅读兴趣的培养，针对学生实际情况调整与完善教学方案，增强学生参与教学活动的自主性，进一步提升课堂教学成效。

一、教学现状分析

在高中文言文教学过程中，教师通常只重视对知识内容的教授，采用逐字逐句翻译的方式开展教学活动，将文言文中需要注意的内容，尤其是考试中会考到的内容一味地灌输给学生，不懂得对学生学习自主性的培养。可能在一篇文言文讲解完成后，学生都没有自主的阅读过。这样肢解式的文言文阅读教学，使得教学活动严重缺乏生动性、活跃性，学生的主观能动性得不到充分发挥，无法对文言文阅读学习产生有效兴趣。同时在实际教学中教师不注重对文言文自身人文性的有效挖掘，无法引导学生对文言文中所蕴含的语言、结构、情感美进行感受，严重阻碍学生语文综合素养的提升。使得文言文阅读教学成为了应付考试的必要工序，学生的自主学习、探究与思考得不到有效体现，自然无法获得理想的教学效果[1]。

二、高一文言文阅读教学策略

（一）良好的教学导入

俗语有言：好的开始就是成功的一半，在高中文言文阅读教学过程中，通过对教学导入的精心设计，可以为学生创设良好的学习氛围，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使学生能够更好的参与课堂教学活动，显著提升其实际学习效率。……