浅谈高中生物中“神经调节”的教学策略

胡隆胜

（海南省华侨中学 海南 570206）

一、“神经调节”教学分析

《神经调节》一章的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。该章内容包括神经调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的分级调节以及人脑的高级功能五节知识点，其中“神经调节的结构基础”相关知识学生在初中已初步学习过，已有一定的基础，学生通过阅读教材就能理解。而“神经冲动的产生和传导”，特别是其中膜电位的变化与电流表指针的偏转关系，以及“兴奋在神经元之间的传递”对于学生来说比较抽象，较难理解，属于本章内容的难点[1]。

二、“神经调节”的教学策略

（一）“神经调节的结构基础”的教学策略

本节采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。以新课程理念为指导，结合“情智互助型课堂教学模式”展开教学[2]。

本节内容不多，但很抽象。神经系统的基本结构及功能是本节的重点，自主神经系统中交感神经和副交感神经两部分组成及其作用的区分是难点。在本节的教学中，需要将教材内容人物化、问题化，通过设置问题将课堂教学设计成探究任务型教学。课前，搜集相关资料，制作精美课件，利用多媒体向学生展示形象生动的“神经系统基本结构”、“自主神经系统的组成和功能”、“神经元结构”等图片，使教学内容更加直观具体。学生观察图片，先进行自主探究学习，教师再结合生活中合适的实例和现象适时点拨，引导学生进行分析交流，将抽象的内容直观化、形象化和生活化，帮助学生突破重难点。……