实验教学法在高中物理教学中的运用

谢 强

（重庆市巫山中学 重庆巫山 404700）

随着现代科技的不断发展，对于物理学科人才的培养要求也发生了变化，除了要求物理科研人才有扎实的理论知识外，更要求他们具有全面的实验操作能力。但物理科研人才的培养过程十分的漫长，这就要求物理老师在教学中加强对学生知识与实验操作能力的关注，为国家所需物理科研人才的培养奠定扎实基础。物理老师要转变自身的教学观念，加强对实验教学的重视度，并对具体的开展策略进行探寻，构建更为完善的实验教学体系，提高高中物理实验教学的质量。

一、实验教学法在高中物理教学中运用的必要性

（一）帮助学生完成新知识的学习

在高中物理教学中，学生会不断接触到新的物理知识，这些物理知识对学生来说是十分陌生的，如何在有限的课时内有效教学，帮助学生快速理解和掌握新知识点，是困扰每一位高中物理老师的教学难题。但在每一个章节内容的学习之中，都会有一些物理实验，如果能够让学生提前对物理实验进行学习，就能够让课堂的教学更加顺利。

比如在教学《匀速直线运动的研究》内容前，老师可以将自己制作好的实验微课展示给学生，让学生在对老师实验过程观看的过程中，对实验中的数据进行记录，发现和分析不同数据之间的关系，对新课知识进行初步学习。如此就可以让学生做好充分的课堂学习准备，让学生在课堂中与老师密切配合，对新知识进行有效学习。或者老师可以先对理论知识进行初步讲解，针对学生的疑惑内容引导学生进行实验操作，在亲自实验中理解和掌握知识。

（二）帮助学生检验学习内容的正确与否

在平时的高中物理教学中，学生在课堂中听到最多的一句话就是“实验是检验真理的唯一标准”，所以，实验是对物理结论是否正确的最好验证方式。学生在物理课堂学习的过程中，如果对老师讲解的内容有不同的想法，要鼓励学生质疑与观点表达。如果老师对于学生的观点不同，在无法对学生引导的情况下，老师可以将学生带入物理实验中，由学生通过亲自操作实验的方式对老师以及自己观点的正确与否进行判断。

比如在教学《力的合成》一课时，师生共同进入到对实验的操作过程中，让提出质疑的学生对实验的步骤进行设计与操作，老师对实验的过程以及实验数据进行详细记录，在实验结束后，师生共同进入对实验数据的分析之后，对老师和学生的观点的正确与否进行判断。如果验证后学生的想法正确，那么学生就积累了用实验手段验证自己知识正确与否的经验，同时也能够增强学生物理学习的自信，让其更加主动参与对问题的发现、提出与解决过程中，提升学生的物理综合能力。如果验证后老师的想法正确，可以让学生对自己实验中思维的不足进行了解，对学生自身不足弥补的同时，加深学生对整个实验的印象，确保学生后续不再出现类似的问题[1]。

二、实验教学法在高中物理教学中运用的策略

（一）制定严格的实验管理方案，维护实验课堂秩序

在高中生物理知识学习的过程中，物理实验是帮助学生学习物理知识最直接、最有效的一种方式。但由于物理实验操作中有很多未知因素，很容易为学生的安全以及教学设置的安全等带来隐患。因此，在高中物理教学中运用实验教学法，通过对严格的实验操作方案进行制定，能够对学生实验过程中的各种行为进行约束，能够最大限度降低实验操作的危险系数。素质教育和新课改背景下，一再强调了学生自主学习的必要性和重要性，物理老师在教学的过程中，要积极响应新时代的教育要求，在教学中多为学生提供一些自主学习的机会，尤其是物理实验教学过程中。在具体实验操作中，为了让学生安全的进行实验操作，实验操作的规定必须合理又严格。比如要求学生遵循老师提出的实验要求，不能够随意利用实验道具进行其他实验操作；实验中严格遵守实验操作规定......如果有学生不遵循实验要求，可以采取学生打扫一天实验室的惩罚，如果情节严重者采取打扫实验室一周的惩罚。通过对实验管理方案的科学设置，能够维护实验课堂的秩序，将学生实验中发生危险的系数降到最低，提高实验教学的质量。

（二）尊重学生的实验差异

每一位学生都是独特的个体，在操作同一个实验的过程中，其结果之间也会有一定的差异，造成这些结果差异的原因有很多，包括实验步骤操作有误；实验材料选择不正确；实验机器选择错误等。即使有这些实验差距的存在，老师也不能够全盘否定学生，要引导学生将自己实验与他人实验的对比过程中，对产生差异的原因进行了解，并对这些差异造成的后果进行想象。如此就能够让学生根据自己的问题针对性的听课，加深学生对实验过程的深刻理解，规避自己实验中的问题，并推动学生思维的发散和拓展。

（三）列出实验中的易错点，保证学生得出正确实验数据

在高中物理实验教学中，老师有必要在实验前以学生的角度对实验进行操作，对学生实验中可能会出现的易错点进行分析，并将这些易错点进行罗列与展示，让学生在实验前就做好充分的准备，在实验中遇到这些问题时，不会再手足无措，按照原有实验操作计划推进。对于学生实验中出现的问题，如果学生无法解决，老师要及时给予思路上的指导，让学生回到正确的实验操作轨迹中。通过这样的实验操作设计，能够提高实验教学的质量和效率[2]。

三、结束语

综上所述，实验教学法在高中物理教学中的运用意义重大，老师要准确认识实验在课堂中的价值，并对实验的管理方案科学制定，尊重学生实验中思维的差异以及对学生的实验过程进行引导，让学生掌握实验的方法与技巧，形成严谨的思维，促使学生准确呈现实验成果，最大限度提高物理实验教学的质量。