高中语文微写作教学的现状与方案

张家娟

（重庆市涪陵第五中学校 重庆涪陵 408000）

引言

最近几年，随着我国信息技术不断发展，社交网络兴起，随之微写作形式应运而生。卫生做具有篇幅短小、语言精练等特点，适合当下年轻人的阅读习惯。随着教育改革不断深入，微写作逐渐应用到了高中语文教学中，其有助于提升学生口头语言转化书面语言能力，还可以有效提升学生阅读理解能力、语言概括能力、论证表述能力等等，有助于促进学生综合素养的发展。但是，现阶段由于受到多种因素影响，微写作教学还存在一些问题，严重影响到学生全面发展。因此，在实际教学中，教师应利用科学合理的手段，结合教学目标，指引学生进行微写作，不断提升学生写作能力，形成良好的书写习惯，最终实现教学目标。

一、高中语文微写作教学的现状

在高中语文教学中，微写作教学尽管在内容、目标、形式方面具有诸多优势，但是从实际实践情况来看，教学效果并不理想，究其原因，主要有以下几个方面：

第一，缺乏完整的流程。现阶段，大部分教师在开展微写作教学时，都是依附阅读教学，这些教师对微写作教学的认识存在错误，其认为微写作教学就是服务于阅读教学的。在这样的教学理念下，教师制定微写作教学目标时会存在一定偏差，教学流程也不够完整，导致教学效果不够理想[1]。第二，缺乏差异性。近几年，微写作逐渐流行起来，且被广泛应用到语文课堂教学中。但是，由于微写作属于新的概念、新的写作方式，导致部分教师存在疑惑，在微写作教学中没有突出学段差异性，没有结合不同学段的微写作需求差异开展微写作训练，出现一刀切的问题。第三，训练类型单一。根据相关调查显示，大部分教师在开展微写作训练时都喜欢布置观点赏评类、个人体悟类，而学生更加喜欢实际应用类、个人体悟类，在这样的情况下日常微写作训练更加侧重于个人体悟类，导致训练类型单体。第四，创作动力有待提升。在微写作教学中，学生写作动机相对较低，大多是因为教师布置的任务才进行微写作，很少学生是因为对微写作的兴趣进行微写作。

二、高中语文微写作教学的方案

（一）科学合理确定教学目标

在高中语文微写作教学中，教学目标是重要依据，对于微写作活动具有指导性作用。但是，在新课程标准中并没有针对微写作教学给出明确的教学指导意见，导致部分教师在微写作教学中存在盲目性问题，甚至部分学生不了解微写作教学的目的。因此，在实际教学中，教师需要科学合理确定微写作教学目标。在设定微写作教学目标时，需要做好具体，且具有较强针对性、可操作性[2]。

例如，在讲解“荆轲刺秦王”时，教师可以在开展评价人物的微写作教学活动，在活动中可以制定教学目标：要求学生对荆轲事迹和性格特征进行了解，利用精炼语言表达观点；要求学生以小组合作的形式，对评价人物微写作方法进行掌握；要求学生对荆轲的精神世界进行感知，坚持客观公正态度。通过这样的微写作教学目标，教师有意识的指引学生先对人物事迹进行了解，然后对评价人物写作方法进行掌握，从人物中对精神品质进行学习，对真理进行感悟，可以有效提升微写作教学质量，保证微写作的计划性与系统性。

（二）积极构建微写作的情境

在高中语文微写作教学中，情境构建是非常重要的内容，其是学生进行下一步学习的关键点。在教学过程中，教师可以利用现代信息技术，把图片、音频、视频等教学资源呈现给学生，构建微写作情境，充分调动学生对微写作的兴趣[3]。通过该种直观的形式指引学生，可以有效提升微写作质量。但是，需要注意的是，教师在利用现代信息技术时，需要坚持一定的教学规律，且考虑教学的艺术性，指引学生自主融入到情境中，思考情境中的事物，使学生可以产生共鸣，进而促使学生自主、流畅的对自身想法进行表达。

例如，在讲解“记念刘和珍君”时，教师可以要求学生以刘和珍同学的角度，进行微写作，写一篇悼词，字数在200字左右。在该过程中，教师可以利用多媒体设备，把三一八惨案图片呈现给学生，并指引学生有感情的对刘半农与赵之任为该事件作的歌进行朗读。紧接着，教师可以简单的解析一下悼词，且和学生一起对悼词类微写作要求进行探讨，最后进行写作。在写作时，学生可以快速进入到情境中，会考虑到刘和珍的特定身份，利用恰当的语言、妥帖的格式，表达真情实感，在更好的完成写作任务。

三、结束语

总而言之，在新时代背景下，在高中语文教学中不断优化微写作教学是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量和效果，还可以有效提升学生语文综合素养和能力，为学生日后语文学习和发展打下坚实基础。现阶段，由于受到传统教学理念和应试教育的影响，部分教师在开展微写作教学时还存在一些问题，严重阻碍了教学效果。想要有效改变微写作教学现状，在教学过程中教师应结合实际情况，深入分析当下微写作教学存在的问题，找到原因，制定科学合理的教学方案，为学生营造一个良好的微写作环境，不断提升微写作教学质量，促使学生全面发展。