新工科背景下翻转课堂模式在包装工程专业中的应用

（齐齐哈尔大学 轻工与纺织学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

0 引言

随着时代的发展，科技的进步，特别是知识经济时代的到来，先前的应试教育已经显得不合时宜，在此背景下创新教育应运而生，创新教育是关系国家教育百年大计的核心问题，教育部部长陈宝生在2019 年全国教育工作会议中明确提出“四个回归”的基本遵循和“以人为本”的时代命题。这为教育工作者培养什么样的人和如何培养人的问题指明了方向，新形势下，教育工作面临诸多挑战，必须结合实际情况，探索新的具有更强生命力的教育模式和方法。

1 翻转课堂概述

大多数学习者的普遍学习过程在通常情况下由两步构成：其一，知识传递；其二，学习者对知识的建构、对知识的灵活运用。翻转课堂是一种手段，该方法是1996 年由Maureen J 等首次提出，并提出由教师课上教授，学生课下复习，转变为课前由学生自主学习，课上由学生提问、讨论，共同解决学习中疑惑的过程。指的是教师在讲课过程中将所传授的课程内容充分使用先进的教育技术资源制备成视频，在课程开始进行前发送给学生进行学习。在学生自行学习过程中可充分发挥自主性，其可根据建立于网络学习空间的自主化学习单元的指示进行自主化学习。在授课过程中，提出的问题由教师和学习者通过互相探讨沟通共同解决，而不是两者间是传统的单向灌输知识与被动接受，愈发强调关于学习者对“学”的思考，大力推行协作、自主、探究式的情景式模块学习，要全面考虑到学习者的点滴学习需求，达到“因材施教，因人而异”的个性化学习目标；……