小学“做数学”课程的建构与实施

冯刚

摘   要：小学“做数学”课程是基于教材、学情及生活开发的，引导学生通过操作体验、数学实验、综合实践等手脑协同的学习方式来理解知识、验证猜想、探索规律、解决问题的一门校本课程。以“泰勒原理”为依据，搭建指尖数学、实验数学、应用数学课程整体架构，开创以课程资源建设为前提、实践范式建构为核心、多元教学开展为保障的实施路径，制定评价内容多维、评价方式多样的评价体系，助力学生价值观念、必备品格及关键能力的养成。

关键词：小学数学;校本课程开发;课程实施;核心素养

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）31-0008-07

在深化课程育人的背景下，以开发实施校本课程来强化育人效应是大势所趋。我校着力开发和实施小学“做数学”课程。“做数学”课程是帮助学生通过操作体验、数学实验、综合实践等手脑协同的学习方式来理解知识、验证猜想、探索规律、解决问题的一门课程。基于“泰勒原理”中确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教育计划的四个问题建构和实施小学“做数学”课程，以期促进学生价值观念、必备品格及关键能力的养成。

一、聚焦数学育人方式，确立指向素养的目标体系

课程目标是选择、组织和评价课程内容的依据，是课程开发的出发点和归宿。“做数学”作为学科育人的创新实践，其目标体系的确立以“人的素养发展”为基本原则。基于省规划办董林伟主任的论述，兼顾小学生的认知特点，架构“做数学”课程的目标体系（如图1）。……