体验式教育融入高校思想政治教育的策略研究

胡晶晶 陈婷

摘要：党的十九届五中全会审议，通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中明确提出，“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”强调“以人为本”的体验式教学，与思想政治教育“立德树人”的内涵一致，高校思想政治教育融入体验式教学，是顺应时代发展趋势的需求，也是高校思想政治教育目标实现的助推器。

关键词：体验式教育;高校;思想政治

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、体验式教学融入高校思想政治教育的意义

（一）提升高校思想政治教育的趣味性

相较于过去强调学习知识的传统教学模式，体验式教学将教学知识融入模拟情境，强调学生通过切身体验获得即时感受，教师将一些晦涩难懂、过于抽象的思想政治教育理论知识有针对性地进行体验活动设计，为学生提供课堂实践参与的机会。如“角色扮演”的换位思考，让学生更好地感受，从不同的视角去思考问题，以“新鲜感”激活学生的兴趣。此外，教师还可以引导学生参与学校的各类社团活动及一些社会实践活动，丰富思想政治课程的教学载体，从多向维度体验，不断增强思想政治教育的学习趣味。

（二）强化高校思想政治教育的实效性

体验式教学多以情境、角色、探究、实践等体验形式展开，强调对思想政治教育理论知识的应用。如寒暑假学校组织的社会调查等，通过亲身实践调动学生参与教学活动的积极性，以活动引导学生将所学运用于实践，提高学生的语言表达及应变能力。课堂体验式教学项目着重情景设定，培养学生学会使用马克思主义基本原理分析问题、解决问题。思想政治教育对学生的思想观念影响深远，体验式教学以其主体性、实践性、动态性等特征，激发高校思想政治的活力，丰富课堂教学形式，提升教实效，保证教学效果，丰富学生的体验，强化教学目标，推动思想政治教育创新。[1]

二、体验式教学融入高校思想政治教育的不足

（一）对体验式教学认识不全面

思想政治教育的目的在于通过理论学习提高学生在道德观念、政治素养等方面的水平，并让学生拥有认识和改造世界的能力，成为发展中国特色社会主义事业的重要力量。但是在高校教学中，往往会出现教育者们对于体验式教学的运用方式稍有欠缺，一是认识偏差，教师在实际的应用中，偏重体验的形式，缺乏实践后的反思总结，未意识到交流与反思是将价值体验植入内心的重要环节，仍囿于传统的“灌输式”教育，难以做到入脑入心，缺乏实践体验，不会应用，教学实效难以达成。二是过于强调个体的情感体验，教师将体验作为一种教学方式，却忽略了不同学生的个体实践情况，将体验活动与教学目的割裂，并未从系统的教学设计出发进行整体把握。教师对体验式教学的片面认识严重阻碍了学生对思政理论的正确理解和认同。

（二）思政教育队伍建设不完善

体验式教学作为一种综合性教育手段，对教师从理论的理解、知识的运用及教学实践设计等多方面都提出较高的要求，不局限于自己会，还要从学生视角去研究教学方法。而当前教师在教学内容及课程建设等方面面临着繁重的教学任务压力，体验式教学的应用，也增大了教师个人的教学难度。教师首先需要根据课程要求及学生实际，建立起完善的体验体系，否则会出现因对体验式教学认识不全面而设计的情境体验让学生难以适应的现象，从而无法达成教育目标。

三、体验式教学融入高校思想政治教育的优化策略

（一）完善体验式教学模式

从情境设置、体验学习、引导反思、出境应用四个维度建设教学模式。第一，紧扣教学内容及目标，创新工作思路进行体验活动情境设置，采用多元教学方式提升学生的学习兴趣，让学生在体验中更好地掌握思政课的学习内容。结合教学目的，适当地引导学生参与其中，使其更好地学习。第二，体验学习，在体验中教师扮演“主导”角色，学生则为体验“主体”，坚持“以人為本”的教学原则，教师通过不同的体验形式，把握学生的特征和需求，为学生提供体验机会。第三，以体验活动的趣味性激发学生的学习动力，强化学生的参与感。在学生融入体验教学活动实践中，教师要引导学生进行反思，帮助学生从实际角度去理解所学知识，并对生活中的问题进行思考。加强体验深度，通过学生自身体验强化所学，让其在潜移默化中重构自我的知识体系。第四，出境应用，让学生将所体验的内化成果融入生活，实现学以致用，从而提升体验式教学的育人质量。

（二）建设思想政治教育队伍

依据学习主体设计课程整体结构，在育人过程中把教育对象作为主体，要求教师不仅具有雄厚的专业理论知识，同时有与时俱进、不断学习新教学模式及实践思考的能力，才能在教学过程中形成自己的体验式教学风格。为此，开展以体验式教育为依托的专题讨论，根据高校为谁培养人、培养什么人，开展团队内部的研讨会，按照期待的学习成果进行课程结构搭建，设计更有针对性的学习活动，保持学生对课程的新鲜感及参与感，在体验下的学习，能够让学生更好地吸收和记忆所学知识，不断提升教师体验式教学的专业运用能力。

（三）引导学生积极参与体验

在参与式教学应用及师资队伍建设基础上，还需从多元视角介入搭建体验参与平台。一是教师直观地将思想政治教育理论知识融入课堂参与体验活动，引导学生将学习的理论知识与现实生活进行联系，增强学生的体验获得感。二是鼓励学生参与学校社团及校外实习等，扩大体验参与途径及覆盖范围。以现实情境进行理论知识的学习检验，引导学生分享和交流思想政治教育体验活动的心得，提升学生的体验感，调动其主动参与的积极性，不断提高其自我体验学习能力。

结语

体验式教学具有的趣味性、实效性、协调性等特点，有利于优化思想政治教育传统教学模式的不足，了解高校不同年级不同专业的学生的发展特点，进一步调整教学设计，通过体验式教学，形成一套新的知识架构，让学生在学以致用中将内容思考、价值、情感等融入自我道德行为中。教师及时引导学生正确参与，通过实践中的师生平等互动来协助学生良好道德品质的养成。但体验式教学融入高校思想政治教育还面临较多挑战，为此，教师应提升对体验式教学的全面认识，建设思想政治教育队伍，强化知识的掌握，引导实践作用于学习主体，共同致力高校思想政治教育“立德树人”核心目标的实现。

参考文献

[1] 陈雯.“体验式”教学在大学新生思想政治教育中的应用[J].品牌研究，2018（6）：198，201.

[2] 郑莉萍.体验式教学方式在思想政治理论课教学中的研究与实践[J].吉林广播电视大学学报，2020（6）：114-115.

项目名称：安徽新华学院2020年学工研究项目《以体验式教育为依托增强班级凝聚力的实验》

项目编号：XGYJ202002