关于幼儿园区域活动材料投放的思考

毛央旦

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是通过自身的直接经验感知而得到的，这一感知需要在活动游戏中进行。区域活动是在相对宽松的环境中，让幼儿选择自己喜欢的区域进行自主活动，他们在选择的过程中能体现出自主意识，能自由支配自己的活动时间和活动内容。在这样的活动中，教师要把握时机，更好地激发幼儿的自主能力，通过投放活动材料的方式让幼儿进行分享、合作和探究活动，进而提升区域活动的有效性。

关键词：幼儿园;区域活动;材料投放

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在新形势下，幼儿教师要为幼儿创设丰富、有意义的教育环境，使幼儿的生活经验能通过实际操作和亲身体验而获得。在通过幼儿区域活动来帮助幼儿获得操作和体验的过程中，借助活动材料的不同意义激发出幼儿的探索行为，以达到发展的目的[1]。

一、幼儿园区域材料投放遵循的原则

（一）明确区域材料投放的趣味性

幼儿往往对新鲜、有趣的材料比较感兴趣，当他们见到全新的、不同的事物时，总会产生各种问题：这是什么呀？这个能做什么？这个有什么作用？幼儿通过疑问调动大脑感官思维，通过直观的观察和触摸，在兴趣的驱使下产生强烈的想要探索的欲望[2]。比如，在美工区进行《剪头发》手工材料投放时，可以用不同颜色的纸板画上头发的简单线条，来吸引幼儿的关注，让幼儿利用剪刀自己动手操作剪一剪，这个看似简单的材料投放能够锻炼幼儿剪的技能，同时通过粘贴表情锻炼幼儿的动手操作能力。

（二）注重区域材料投放的探索性

在幼儿区域活动中，教师不要刻意地去固定投放的材料，要打破投放材料的局限性。区域活动的材料是可以用各种幼儿能接受的有意义的材料来充当的，只要能激发幼儿探索的思维就可以。同时，在投放材料时还要保证材料的更新速度，因为陈旧的、单一的材料会使幼儿产生乏味心理，所以要充分发挥投放材料的探索性和多样性的特点。让幼儿在探索的过程中，亲身体验发现问题并解决问题的乐趣。比如，在科学区的材料投放时，可以通过小实验来进行[3]。如“我的身体”，讓幼儿把身体上的各个图案粘贴到相应的位置。又如“有趣的静电”，通过教师讲解怎样才能产生静电，让幼儿自己动手做实验，探索静电的奥秘。有的用梳子摩擦头发后再去吸小纸片，小纸片居然被吸到了梳子上。有的拿着纸片在衣服上摩擦了几下，居然掉不下来了，被衣服吸住了。通过不同的实验探索，幼儿对静电这一奇妙现象有了大概认识。

二、幼儿园区域活动材料投放策略

（一）根据幼儿的实际需求，投放种类和数量适宜的区域材料

在幼儿园活动区域材料投放过程中，教师要充分结合幼儿的实际需求，为幼儿投放适宜种类和数量的材料，以满足幼儿在游戏中的选择和交流。由于不同班级的幼儿，其实际需求具有一定的差异，这就要求教师一方面要充分了解本班幼儿的实际发展水平，另一方面要明确游戏开展的内容和目的，以此来科学、合理地设定要投放的种类和数量。

例如，在开展“串珠子”的区域活动中，考虑到不同幼儿的实际需求不同，可以为幼儿提供孔洞大小不一的珠子，粗细不一、软硬不同的绳子等，发展较慢的幼儿可以选择孔洞大一些的珠子和粗一点的绳子，发展较快的幼儿可以选择孔洞小一些的珠子和细一点的绳子。又如，在开展“棋类”活动中，教师可以为幼儿提供各种各样的棋子，而且还为幼儿提供不同的玩法，幼儿可以根据自己的兴趣需求，选择不同类型的棋子，然后结合实际能力，选择简单的玩法和困难的玩法。

（二）、隐性引导，激活个性创意

例如，在“我的茶餐厅”主题角色扮演活动中，活动的重点在于促使幼儿了解如何在餐厅点餐，在就餐的时候要注意哪些礼貌用语。在幼儿熟悉了这些知识点后，教师提供橡皮泥、小番茄等果蔬材料及玩具刀具等，并引导幼儿思考：“我们的餐厅里空空的，这样怎么能招待客人呢？谁想扮演小厨师，利用这些材料给客人制作食物呢？”这样就将角色分配和材料分配的任务传达了出去，大家都想要扮演厨师，教师就要引导幼儿设定新的游戏规则，尝试公平地分配角色。幼儿决定每十分钟交换一下，这样每一个幼儿都能担当“厨师”，“厨师”则可以利用新材料展开“美食”制作，将自己的创意融入制作中。

（三）根据地方乡土特色，投放具有本土特色的区域材料

幼儿园活动区域材料要做到因地制宜，根据地方乡土特色，挖掘自然资源以及社区资源，以创造出更具个性化和本土化的区域材料，以充分发挥区域材料，提升幼儿各项素质的功能作用。对此在创造特色的区域材料时，可以引导幼儿共同参与，在此过程中，可以加强幼儿对本土文化的了解，对拓展幼儿的视野，促进幼儿的全面发展具有促进作用。

例如，在开展“我的家乡”工艺品制作活动中，教师就可以引导幼儿在生活中收集一些具有本土特色的材料，由于幼儿的年龄较小，生活阅历也比较少，因此可以引导幼儿家长参与，家长与幼儿一起共同收集材料，共同制作“我的家乡”工艺品，并且将做好的工艺品展示在幼儿园的走廊中供大家欣赏。这种方式能充分发挥幼儿的自主能动性，促进幼儿了解更多的家乡文化，提高幼儿的动手能力，与此同时还增加了家长与幼儿之间的交流与沟通，对幼儿的全面发展具有至关重要的作用。

结束语

总之，教师在组织幼儿参加区域活动的时候，多给幼儿提供一定的自由空间，并引导幼儿自主选择各种活动材料，与他人交流自己的活动经验。这样幼儿能更好地展开合作学习，能相互激发，能得到认知发展和情感发展，有利于其全面进步。

参考文献

[1]闫丽红.幼儿园中班区域活动中材料的投放问题探讨[J].家长，2019（30）：142+144.

[2]杨燕萍.区域活动中开放性游戏材料的投放[J].好家长，2019（79）：48.

[3]师艳阳.幼儿园区域活动的材料投放与指导[J].天津教育，2019（27）：69-71.