小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

杨桂枝

摘要：数学是小学教育中最具有挑战性和探索意义的一门课程，它与我们的生活有着密切的联系。另外，新一轮新课改后，我国教育界对小学数学问题的解决能力也有了新的需求。所以，在小学数学中，如何训练学生正确地使用正确的解题方式，就成为了一个非常重要的环节。

关键词：小学数学;解决问题;能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学数学课程的主要目标是让学生掌握解决问题的思路和方法，培养学生的应用意识和分析能力，使学生通过对数学中问题的解决，在其过程中获得更多的想法，使自己的思维方式得到进一步的扩展同时，也能掌握更多的日常技能。这就需要在小学数学教学中，认真、耐心地探讨问题的解题方法、技巧和思维方式，从而促进学生的数学思维的全面发展。

一、营造良好的教学氛围，促进学生的问题解决

在教学过程中，教师要注重自主调节课堂氛围，与学生建立良好的师生情感，增强学生与学生之间的沟通，使之提高课堂教学的品质。在数学教学中，教育工作者要充分利用学生的主体能动性，培养学生的自主理性思维，增强他们的综合素养。在数学教学中，教育工作者要结合学生的实际情况，制订出一套科学的解决问题的具体方法，以达到更好的最佳效果。在设计问题时，要充分了解课本的具体内容，并结合学生的具体情况，进行有针对性的教研，以保证每个学生的学习成绩。在教学过程中，教育工作者要充分认识到每一个学生的特点，并对其进行针对性的教学，并能帮助他们更好地选择适合自己的教学手段，从而提高他们的解题能力。同时，教师也可以通过合作教学来促进师生的沟通、拓展问题的思考、相互补充、积累有价值的学习经验、掌握科学的解题方式和解决问题的技巧。

二、引导思考解决问题 ，培养学生的思维习惯

在教学过程中，教师要主动引导学生进行思考，使其学会发现问题，分析问题，养成良好的思维方式。在实践中，教师要根据教学内容灵活地与现实相结合，创造出一种能让学生与环境融为一体的学习环境，从而发现并解决问题的方法。同时，老师还能把生活中的问题变成数学问题，让他们了解到数学的意义。在教学过程中，教师要注重与所学知识紧密结合，保证学生能够通过问题来巩固和应用所学知识。在学习过程中，要积极地培养学生在解题中区别与联 系的能力，提高学生的逻辑思维能力。并且数学知识很多具有相关性，学习对比、分析、把握知识的联系，对知识有更深入的了解。比如，老师在讲解正负数时，能让学生了解正、负的关系。如当在海面上5公尺时，就会被记录为+5，而在海平面之下5公尺则会被记录为-5。运用此对比说明法，能使学生对知识点有更好的了解。同时，老师也应该鼓励学生用不同的方法来解决问题，小学生思维比较活跃，在教学中教师要鼓励学生主动地去思考，去探究如何用自己的方法去解决问题，并培养他们的思维习惯。

三、创造问题的情景，使学生对问题产生浓厚的兴趣

小学阶段学生的认知体验、成长经验都较为欠缺，他们思维能力比较低，不过他们对于未知的东西有着很强的好奇欲，因而他们会主动地对相关的学习进行和探索。所以，在小学数学教学中，教师要想切实有效地培养学生的解题能力，就需要给学生创造一个生动的问题环境，使其置身于情景之中，进而有效的解决问题。利用创设问题情景，激发学生浓厚的学习兴趣，使他们都能在轻松、愉悦的氛围中开展积极的思索与探究，以更多方法来解答问题。譬如，在学习《小数除法》这一节时，教师可以创设一个这样的问题场境：我们班现在有班费24.5元，卖废品又得了16.1元，学生打算用这些钱来改善他们的学习环境和生活水平，假如用这些钱都买成儿童科学刊物，总共能买7本，假如用这些钱都买成跳绳，总计能买 14 根，如果买3本儿童科学杂志，剩下的钱都用来买跳绳，那么最多能买几根跳绳呢？这类问题与学生的真实生活有着紧密的联系，可以很好地激发学生的解题兴趣，进而使其在实际问题的求解中获得更准确答案。

四、培养学生的问题解决能力，培养学生勇于尝试的精神

首先，我们要让同学们从数学的观点来提问，并培养他们的问题意识。在鼓励学生提出问题时，教师要给学生充分的提问时间，营造一个轻松的学习氛围，鼓励学生从多个角度去观察，从数学的角度去描述、去发现与数学有关的元素，并鼓励他们去做一些有意义的事情。在教学过程中，特别是在总结过程中，老师不但要让学生反思，而且要让他们主动提问。课后老师能设计出一些真实的情景，讓学生从中找出问题，并向他们提问。在课堂上，我会轮流带学生到食堂、超市、菜市场等地方，并鼓励学生提问，例如：食堂有几个座位？有多少员工？超市里的衣服减价多少钱？家电用电量与农贸市场农产品日销量等指标的对比，一个个生动的数学问题显现了出来，这正是新课标所倡导的。我们也要指导同学们与别人一起合作，交流思维的过程和成果：在当今的社会里由于数学能够简单的表达和沟通，所以数学应用迅速增长，学生具备较强的交流技巧，也是解决问题的主要目的。在学习的过程中，通过与别人的合作和沟通，使学生在学习和思考的过程中，能够获得一些启发和解决问题的方法。

结束语：在小学数学教育中，教师应转变“传授”式的教学方式，以提高学生的动手能力、解题能力为首要任务。通过对数学课堂教学的探讨，可以调动学生对数学的兴趣，使他们养成一种愿意做问题的好习惯，从而提高数学教学的效果。

参考文献

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[2]巩明 . 小学数学解决问题教学研究 [D]. 聊城大学，2014.

[3]陈成森，咸金玲.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J]. 中国校外教育，2017