浅谈初中数学的高效率教学途径

杨建伟

摘要：随着新课改的不断深入，教师的教学也应该不断做出方法上面的调整，找到一条高效率的教学途径，提高学生的综合素养。数学学科是贯穿在学生整个学习生涯当中的一门必修学科，其重要性不言而喻，而初中阶段的数学教学，又是整个数学知识的基础教学部分。所以教师在初中阶段教学的过程中，一定要追求高效率，要求学生掌握高效率的学习方法，能够提高自身的综合素养，以便于自己今后的数学学科学习过程能够走得更加长远，这是新时代每一个教师的教学目标。

关键词：初中数学;综合素养;能力提升

中图分类号：G4 文献标识码：A

其实数学学科是让很多初中阶段的学生感到较为头疼的一门学科，因为学生在数学学科学习的过程中，需要提高自身的思维能力，找到方法，提高自身的综合素养。高效率的教学可以说是今天每一个教师应该去关注的点，但是在传统的教学过程中，教师总是把学生学习成绩的重要性提到了一个特别高的地位，学生的学习似乎只是为了考试取得一个较高的分数。这样的教学有着很大的片面性。新时代的背景下，教师的教学同样也是为了培养新时代所需要的新型人才，这个时候方法就显得尤为重要。本文也就初中数学的高效率教学途径作出几点讨论。

一、提高学生的学习兴趣

兴趣是教学过程中教师一定要去注意的一个环节，初中生正处于青春叛逆期，这个时候他们的学习缺乏主动性是很普遍的现象，而且传统教学的过程中，教师容易单纯的追求学生学习成绩，而过分的去滥用题海战术，导致很多学生在学习的过程中产生了一定的抵触心理，这对于他们的综合素养提升来说，有着很大的弊端。今天以提高学生的学习兴趣，为提高他们综合素养的先行条件，调动学生的学习主动性，这样一来，他们就可以在遇到困难的时候，主动的思考，主动解决。学习兴趣是保障高效率教学的关键环节。

例如，在教学《正数和负数》这一节内容的时候，就可以首先去提高学生的学习兴趣。教师可以给学生们观看一个数学小故事，让学生们了解到中国人民在这个世界上是最先使用负数的人民，以此来提高学生们的学习兴趣。在数学学科的教学过程中，如果能够通过这些数学小故事，课前就提高学生们的学习兴趣的话，那么学生在学习的过程中也会增加自身的主动性，不同于以往单纯的教师就给学生们讲解正数和负数的概念，通过这样的一个小故事进行引入，学生们容易去思考，自己去学习正负数的相关性质和加减法。

二、提高学生举一反三的思维能力

数学学科具有连贯性特别强的特点，这也就要求了学生在学习的过程中要有着知识迁移的能力。教师同样的也应该把这一个当成是自己的教学重点，教学的过程中注意利用好各种各样的习题来提高学生举一反三的思维能力，让学生在解决一个问题的时候，能够通过这样的一个过程，解决自己其他的问题。学生能自己提高自身的这种综合素养，那么他们在学习的过程中综合素养的提升也是自然而然的事情。

例如，在教学《从算式到方程》这一节内容的时候，就需要去提高学生举一反三的思维能力。教师不能够单纯的直接上来就给学生们讲解方程的各种性质和方程的解法，而是需要通过学生们自己的思考，探索出方程的特点。从自己以前所学的算式和等式等结合进行思考，想一想它们和方程之间都有着什么样的联系，对于自己解方程式又有着哪些帮助？这样的一个思考过程，学生能够把自己所学习的知识结合起来，进行一遍回顾，并且探索新的知识，这样的一个思考过程，是他们提高自身思维能力和综合素养的关键所在。

三、要求学生学会总结

总结能力可以说是学生不管在哪一个学习阶段，也不管在哪一个科目的学习过程中，都需要去具备的一项综合素养。新时代教师为了追求高效率的教学更是需要去强调这一种能力的提升，在教学的过程中，让学生对于自己今天所学的知识有着一定的总结，并且当天及时进行消化，这样学生才可以把自己所学习的各个知识点进行串联。而且在学生自我总结的阶段，他们也会注意去发现自己学习的过程中存在着哪些漏洞，及时的补缺补差，提高和完善自己的整个知识体系。初中的数学学科教学是基础知识的教学，学生需要完善自己的知识网络体系，在这样的一个基础上，他们的综合素养才有可能得到提升。

例如，在教学《立体图形与平面图形》这一节内容的时候，就需要要求学生们在课下进行总结，想想这一节课上自己学习了哪些基本的立体图形和平面图形，将他们陈列在自己的草稿纸上，并且把所有图形的特点，它们之间的联系以及构成它们的点线面体之间的性质都写出来，进行一个总结。从前的过程中，如果发现自己哪一个图形的学习存在着漏洞，及时的去翻阅自己的课本，及时进行解决。在这样的总结过程中学生能够找到自己知识存在着的漏洞，并且及时的总结总结，其实也是学生进行自我学习的一个过程，这对于他们思维能力的提升来说有着很大的帮助。

结语：今天教学的过程中，教师一定要去注意调整自己的教学方法，不能够还是和传统的教学那样，单纯的追求学生的学习成绩，培养应试教育的考试机器。找到合适的教学方法和教学途径，提高学生的综合素养和思维能力，让他们在初中阶段打下一个坚实的基础，以便于自己在今后学习的过程中能够走得更加长远，这是新时代教师的教学目标。

参考文獻

[1]杜雪玲.浅谈初中数学“学生问题提出”教学法的应用策略——以“全等三角形的判定”为例[J].考试周刊，2021（66）：64-66.

[2]高继平.浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊，2021（66）：67-69.