小学数学概念课有效教学初探

陈彦杏

摘要：数学这门学科具有很强的抽象性特点，小学生对于数学知识点的理解，具有一定的难度，而且数学理论概念也较为繁琐和分散。因此，小学生在理解数学概念的过程当中会存在很大的问题，数学教师为了有效帮助学生突破学习上的难关，增加对概念的理解，所以数学教师针对于概念课的教学需要实施科学的设计和调整，创新教学手段，提升概念性课堂教学的有效性，帮助学生掌握数学概念的内涵和本质，便于有效运用数学概念解决问题。

关键词：小学数学;概念学习;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学学科的教学内容很大一部分来自于数学概念的学习，学生对数学概念的掌握和理解将会直接决定学生未来的学科学习效果。只有真正理解和掌握了数学的概念，才能有效提高数学的学习质量，提升自身的数学综合能力，促进自己的全面发展。数学概念对于小学生来讲，在理解的程度上将会面对很大的问题，由于概念性内容较为分散，种类繁多，小学生们很难在短时间内突破数学概念的学习，因此要求数学教师在数学概念课的教学过程当中，进行科学的创新和调整，改变以往的教学模式，增进有效的教学方法，让学生掌握数学概念的本质和内涵，便于日后灵活的运用。

一、借助创新手段，激发概念学习的兴趣

小学数学的学习过程当中，概念的学习是非常基础和重要的。为了有效确保数学概念学习的有效性，教师需要从教学工作的基础和源头抓起，对概念的教学进行优化设计，通过运用创新的教学手段，来激发学生对概念学习的兴趣，打消对概念产生的恐惧感。在以往的数学概念教学手段应用当中，教师主要采取的方式是让学生反复阅读概念内容，通过一种机械性的记忆和死记硬背，去达到对概念本质的掌握。实际上，这种教学方式属于“填鸭式”的被动教学方式，学生们对概念如果不能深入的了解和掌握，即使背诵了很多遍，也不能将其灵活运用到数学问题的解答过程当中。即使背诵的一字不落，也会出现应用的错误。提高学生对概念的学习效率，首先，需要学生具有一定的感性认知，对于概念的学习和教学，需要数学教师将概念分解成几大特点，帮助学生深入了解概念的定义和应用范围。

例如，在讲解圆周率数学概念的时候，教师可以先设置一个数学故事，进一步来引出圆周率这一概念。通过讲解祖冲之发明圆周率这个故事，让学生激发学习的兴趣，有效投入到圆周率的学习过程当中，同时借助多媒体动画的方式，让学生更加直观和抽象的学习概念内容，提升学习的动力。

二、根据现实背景，增加对数学概念的理解

教学数学概念，想要获得较为理想的教学效果，需要将数学概念植入到现实的社会背景当中，通过增加学生的实践体验，来了解数学概念的演变过程，循序渐进并潜移默化的掌握数学概念知识，这种方式便于学生对数学概念牢固的掌握和深入的理解。结合小学生年龄和心理特征因素，帮助他们从概念的感知层面入手掌握事物发展的表象，逐步演变成完整的概念学习。另外，通过自身的感官去主动参与数学的教学实践，掌握事物发展的本质，还能为日后数学概念的学习和理解打好坚实的基础。

例如，在教学“平均分”这个数学概念的时候，教师可以让学生去分苹果，给学生准备八个苹果，让学生按照两份进行分配，在没有提出具体分配要求的情况下，学生分配的结果是1和7，2和6，3和5，4和4。然后教师指导学生观察这几种分法，讨论这些分法有哪些区别，如何才能做到平均分，进而引出平均分的概念。

三、增设实践操作，引出数学概念

以往的数学概念教学当中，教师采用的方式都是死记硬背的方法，采用这样的方法，学生只是在短时间内记住了这些概念的内容，却并不能对这些概念进行深入的理解，也不知该如何运用这些概念去解决实际的数学问题。数学这门学科，属于实践性特别强的学科，要将数学理论和实践进行整合，才能达到有效的教育效果。所以，在小学数学概念的教学过程当中，教师需要给学生增设实践操作的机会和平台，让学生逐步对数学实践产生兴趣，提高学习的动力。实践操作从实际教学工作效果来讲，能够激发学生的学习热情和积极性，受到小学生们的欢迎，同时也满足了数学概念的教学要求。给学生创设更多的实践操作机会，让学生能够在宽松的环境当中去行使这项主动权，实现教学合一的目标。

例如，在教学“圆”概念的时候，比较重要的内容就是圆心、半径、直径的概念。在讲解圆半径和直径的时候，教师可以让学生自己剪成一个圆形的纸片，通过对折再对折的方式，帮助学生理解半径和直径的概念，加深概念性知识的理解。

四、提高灵活运用能力，促进概念升华

数学概念的学习是为解决数学问题而服务的，教学过程如果单纯放在概念的教学和掌握上，不重视概念的应用，那么就不能收获理想的教学效果。为了有效提高学生对概念的理解和掌握，需要在概念教学的过程中，引用生活知识促进学生们对概念的理解和应用，将这种概念教学与实践活动相整合，提高了概念利用的效率，提升运用概念解决实际生活问题的能力，优化了概念教学的方式。

例如，在教学生学会了“分类”这个数学概念之后，教师可以给学生布置家庭作业，比如让学生回到家中自行去整理房间的物品和书本，然后将自己整理的过程告诉给家长，说说自己是怎样进行分配的。还有在带领学生学完“时间”这个数学概念之后，教师同样可以布置家庭作业，让学生回到家中去制定自己一天的作息時间表，提高学生对时间的理解，还可以将这一概念应用到实际生活当中。

五、结语

综上所述，数学概念的教学是教学过程中的重点，同时也是提升学生运用数学知识解决实际生活问题的基础。在每一个新章节内容的学习之前，都是通过数学概念开始的，数学概念是小学生学习数学知识最先接触的内容，同时也是知识体系的基础。因此，教师需要充分认知到数学概念教学的重要性，通过理论联系实践的教学方式，提高学生对数学概念的学习效果。运用科学并多样化的教学手段来提高学生学习数学概念的主动性。

参考文献

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