基于核心素养的小班化语文有效课堂的探索

唐培国

摘 要：小班化教学模式相较于传统教学模式，具备多方面的教育优势，小班化教学属于特殊的教育形式，更为注重追求教育的公平发展和教学质量，更为符合教育现代化理念。基于核心素养模式下，教师要做到与时俱进，积极了解小班化教学内容、特征、形式，构建正确的小班化教育理念与价值取向，以此来促进小学生的全面、个性化发展。

关键词：小学语文;小班化;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）04-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.043

社会在不断进步、时代在不断发展，而教育行业也出现了较大的改变，由之前关注知识传授，转化为关注学生的学习活动。基于此种教育背景，诞生了小学语文小班化教学模式，这种教学模式更符合学科核心素养标准，以此来实现教育公平、教育均衡化发展，让每一个学生都能够得到教师的关注、关怀。

一、开展小班化课堂教学的必要性

（一）较符合面向全体的教育趋势

在小学阶段开展小班化教学，较符合面向全体的教育趋势。在素质教育理念下，更注重促进小学生的个性化发展、全面发展，为学生未来的学习、生活提供重要的基础与保障。在小学语文小班化教学模式中，教师可以有更多的时间和精力去关心每一个小学生，从中来了解每一个学生的兴趣爱好、个性特征、思想活动，掌握他们的语文学习困惑与学习需求，帮助学生克服学习、生活中存在的问题，让学生能够更加认真地投入到语文学习中去。同时，在小班化语文教学工作中，能够定期开展探究性活动，教师成为学生学习的指导者、组织者，而学生完全可以借助于自己的观察力、知识经验来探究问题，不仅可以让学生掌握语文教材知识，更重要的是培养他们良好的学科核心素养。除此之外，在以往的大班制教学活动中，教师可能会把更多的精力、时间放在优等生身上，对于一些基础较差、学习自控力较差的学生缺乏关注，无法提升班级整体学习质量，而在小班化语文教学活动中，教师可以成为每一个学生的学习顾问，帮助他们解决更多的学习问题，让每一个学生都能够享受公平、平等的教育待遇。

（二）较符合个性发展的教育趋势

苏霍姆林斯基曾经提出，在集体教育活动中，一定要关注每一个成员的精神世界，对于每一个学生都要给予热切的关怀。在小学语文小班化教学活动中，较符合个性发展的教育优势，因为小班化教学中学生人数比较少，教师与学生之间可以有更多互动、沟通的机会，这样能够让学生有更多表现自我的机会与平台。同时，小班化教学中，教师可以完全照顾每一个学生的个性发展现状，注重语文学科中的人文性与工具性的相互统一，结合小学生的个性特征设定教学方案，为提高语文教学质量提供支撑点。除此之外，在小班化教学活动中，能够真正实现以学生为主体的教育模式，消除学生学习过程中的自卑心理、畏惧心理，能够勇于表现自己的学习闪光点，使学生之间相互学习与借鉴，实现共同进步、个性发展。

（三）语文课程改革的需要

在小学语文小班化教学中，能够满足语文课程改革的需要，基于核心素养的引导之下，在小学语文教学工作中，更关注提升小学生的语文核心素养，激发他们的探究能力和审美能力，形成优质的文化素质与道德素质，为学生个性发展与终身学习提供帮助。同时，在新课程改革中，更为关注培养小学生健全的人格、想象力、感知力、情感力，在语文教学活动中做到以美扬善、以美启智，提升小学生的审美境界，培养积极的情感价值观与文化价值观。除此之外，因为小班化教学更注重小学生独特的情感价值观、情感体验，鼓励学生反思质疑、自主思考，完全符合语文课程改革标准，促进小学生的身心健康发展。

二、基于核心素养的小班化语文有效课堂的探索策略

（一）构建高素质小班化教学教师队伍

基于核心素养模式下，要想提高小学语文小班化教学质量，需要构建高素质的小班化教学教师队伍，借助于集体教育培训、学习，让教师全面掌握课程改革標准和小班化教学特征与技巧，提升教师的专业化教育素养，这样才能够更好地指导学生，成为他们语文学习活动中的合作者、指导者，帮助他们找到适合自己的语文学习方法。小学语文学科具备较强的人文性、工具性，教师不仅肩负着传递语文知识的责任，还要承担起培养学生积极文化观、世界观、情感观的责任，在小班化教学中提升学生的质疑能力、团队合作能力、创新能力等，这些都需要教师自身具备较强的综合素质。同时，小班化教学中更注重发展小学生的思维能力，促进小学生的个性化发展，这些都需要教师转变自己以往的权威主导教学地位，把学生的发展作为教学指导，教师之间要借助于日常的互动、学习，了解一些先进的教学手段，实现小班化教学优势的最大化，这样教师才能够结合本班学生的实际情况，形成独特的语文教学风格。

（二）注重小班化教学的集体备课

基于核心素养教学模式下，在小学语文小班化教学活动中，教师之间要注重开展集体备课，这样教师之间能够相互分享教学经验、教学方法，真正展现出小班化教学的优势。在小学语文学科教学中包含了综合性学习、口语交际、习作、阅读、基础知识学习等内容，这些知识体系较为庞大，如果只依靠教师单独的力量，无法产生高效的语文教学效果，由此，在集体备课中，教师之间能够实现智慧思维火花的碰撞，从中来明确难点、重点教学内容，选择最佳的课堂实施方案。同时，集体备课也能够减轻小学语文教师的教学压力，因为在小班化教学活动中，教师需要关注到每一个学生，这样分配给备课的时间就比较少，而在集体备课中，教师之间集思广益，能够节省更多的时间和精力，让教师以最饱满的状态投入到语文教学活动中去。除此之外，在集体备课活动结束之后，教师也要保证小学语文小班化教学活动的创造性、深刻性，要结合本班级学生的实际情况，合理调整集体备课内容，这样才能够让小班化教学活动具备更强的针对性、目的性，促进小学生的全面发展、个性化发展，取得理想的语文学习成绩。

（三）规范小班化教学的秩序

基于核心素养教学模式下，教师要不断规范小班化教学的秩序，在小班化教学活动中，需要构建合作型学习模式、探究型学习模式，但是这些教学模式都需要建立在教学秩序比较好的前提下，这样才能够展现出小班化教学的优势，让学生更为专注投入合作学习、探究活动中去。因为小学生的自控能力、防干扰能力比较差，相较于传统的教学活动，小学生拥有更多互动、走动的空间，由此，教师一定要善于维持小学语文小班化教学的秩序。在合作型学习模式与探究型学习模式之中，教师要提前做好分工教学准备工作，每一个小组都要选择一名小组长，让小组长监督进行学习，教师也要强化对课堂秩序的管控，杜绝学生出现一切休闲、娱乐的行为，把活力投入学习活动中去。同时，教师要提前布置好课堂探究任务、教学资料，井然有序安排一切课堂活动流程，防止出现课堂秩序比较混乱的情况，让小学语文小班化教学活动的执行更为顺利，节省更多的课堂教学时间，提高小学语文课堂教学质量。

（四）优化小班化教学模式

在小学语文小班化教学模式中，更关注学生自身的主体学习状况，教师要把课堂组织、目标设定和教学主体融合在一起，鼓励学生全方位参与到语文教学活动中，在教师与学生的共同努力之下，获得理想的语文教育效果。教師要基于学情分析，突出学生的主体学习地位，学生属于发展与学习的主体对象，因为每一个学生之间的学习经验、学习特征是不同的，那么学生对应的事物辨析能力、接受能力也存在差异，教师一定要全面考察学生的生理学习特征与心理学习特征，以此来设定语文教学目标，明确课堂活动中的难点内容、重点内容，结合学生的实际情况调整语文教学进度，注重提升学生的实际学习能力，让语文教育活动无限制接近于学生学习的“最近发展区”，通过教师的指导与帮助，让学生积极投入探索与思考之中，提升他们的认知能力、学习能力。同时，教师需要把课堂活动的主导权交给学生，让学生拥有表达学习愿望、困惑的权利，激发他们的语文知识探究欲望、学习兴趣，更为积极投入语文课堂活动中。

三、结语

基于核心素养下的小学语文小班化教学活动中，教师需要更新自我教育观念，在语文教学实践中学习更多先进的教学技巧、教学方法，平等对待每一个学生，更关注学生的个性化发展、全面发展，给予他们表现自我的平台与机会，加强和学生之间的互动与交流，真正展现出小班化教学的优势，让学生在收获语文知识的同时，培养自己良好的语文学科核心素养。

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