注重实验教学，提高初中生物课堂效率

摘 要：随着新课程改革的深入展开，传统的扁平式的生物教学已经不适应现代教学的需要。要想改变以往纯粹的重视知识传授这种教学方式，就要教师着重培养初中生解决实际问题的能力和实践操作能力，这也是新课程改革背景下生物教学的主要目标。生物是一门以实验为基础的学科，在初中阶段的生物教学中包含着大量的生物实验需要学生去探究和学习。因此，初中生物教师需要重视实验教学，促进学生对生物知识的深入理解，不断地提高生物课堂的教学效率。本文对当前初中生物课堂教学中存在的问题进行了分析，并针对这些问题提出了一些解决的策略，仅供参考。

关键词：初中生物;实验教学;课堂效率;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.052

受传统教育理念的影响，许多教师并未正确认识到生物实验教学的重要意义，所以也就难以发挥实验教学的育人功能。随着新课程改革的不断深入，许多教学内容和教学方法虽然得到一定程度的优化，但是部分初中生物教师只注重基础知识的传授，却忽略了对学生创新能力和实践动手能力的培养。实验课程有利于促进初中生物教学的现代化发展，使初中生物教学更能适应时代发展的需要，同时它也能逐步增强学生的创新能力和实践能力。开展生物实验教学活动将书本上抽象的生物知识和理论通过直观的形式展现给学生，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而最大限度地提高生物课堂教学的效率。

一、目前生物实验课堂亟待解决的问题

（一）教师的教学方法不够科学

在传统的教学课堂当中，教师只注重知识的传授，不注重与学生的双向互动，“教”与“学”通常是分开的，无法充分发挥学生的主体作用，导致学生只能被动地接受知识，无法提高自身的学习效率和质量。“教师单向灌输和学生被动接受”的问题，是传统生物实验课程教学亟待解决的问题。

（二）实验当中理论与实践衔接不全

在传统的教学课堂当中，许多教师都把教学重点放在对理论知识的学习上面，而忽视了对实验教学的开展，这不利于现代生物实验课堂的发展以及课堂效率的提高。这种教学方式对于学生来说是生硬的，忽视了理论与实践的有机结合，导致学生无法深入研究所学内容，无法做到融会贯通和学以致用。

（三）学生缺乏自主性和能动性

在实际的实验教学过程当中，实验的时间、实验的方法、实验的过程以及实验的目的，都是教师提前统一制定的，同时实验仪器和实验材料也是教师为学生提前准备好的，导致学生只能被动地模仿教师的教学实验过程。此外，所有的实验步骤都是通过教师的引导和强制要求来进行的，即使某些学生对实验有着自己独到的见解，也没有机会付诸实践，这不利于培养和提高学生的创新和创造能力。

（四）过度重视实验结果

在传统的实验教学课程当中，生物实验教学的目的往往就是为了得出正确的答案。这种只为答案的实验方式导致学生认为只要掌握和记忆了实验的具体步骤就行，而对于其他生物学的知识置若罔闻。这会束缚学生的创新思维和个性智慧的发展，导致学生只会机械地重复固定的实验步骤，得出毫无意义的实验结果。

（五）片面评价学生能力

传统實验教学只追求实验结果，而忽视实验过程，导致教师在教学效果评价的过程中只注重学生的实验结果是否达到了教学的要求，却忽略了学生在实验过程中展现的实验态度、操作能力、创新意识和团队合作能力等综合素质。这会严重打击学生的学习积极性与自主性，而过分追求正确的结果可能会导致学生失去开展生物实验的信心，甚至产生恐惧和不安的心理。这种教学方式可能会诱发学生的惰性，使部分学生长期不为导致不能为。

二、改善生物实验教学的现实路径分析

（一）合理转换教学模式，提高创新能力

在过去，我国初中生物教学所用的一直都是传统的教学手段，实验教学在生物课堂教学中占的比例比较低，这不利于培养综合型和复合型的人才。适当地转换教学模式可以有效解决生物教学中存在的问题。在新课程改革的大背景下，初中生物教师要采用更加开放的教学模式，以尊重学生的需求和个体的差异性为前提，不断发挥和挖掘学生的创造能力和创新动力。开放式的教学模式主要应该从三个方面入手：一是教育目标的开放，二是教学资源的开放，三是教学时空的开放。这种教学模式有利于促进学生多方面的发展，使教学资源可以进行有机整合，进一步提高课堂教学的质量和效率。

（二）利用现代媒体技术，进行情境教学

生物学科实验具有多样性、特殊性等特征，可能会导致许多生物实验教学由于受到多种条件的限制而无法在课堂上进行详细的展开。利用现代媒体技术开展教学活动可以改变以往传统教学中的扁平式教学，增强生物实验课堂教学的趣味性以及真实性，促使学生积极主动地参与教学活动。生物课堂教学的相关内容可以生动、真实、直观地通过电子技术显示给学生，从而抓住学生的眼球，增强学生的兴趣，激发学生对学习生物的热情和探究欲望。在开展各种生物实验课堂的教学当中，教师可以通过多媒体技术对实验过程和实验结果进行视频的呈现，从而更好地进行实验教学，提升教学的效果，帮助学生更好地理解生物知识以及留下深刻的学习记忆。

（三）培养学生学习自主性和兴趣

许多外部条件的加持，还不足以充分地提高生物教学的效率，因此初中生物教师要充分发挥学生的主体作用，不断培养和提高学生的学习兴趣和热情。著名科学家戴安邦认为，实验是挖掘人才各种天赋的最佳场所，因此在教学的过程中，初中生物教师应该借助实验来引导学生进行思考和探索，发现生物的乐趣以及生物的奥妙。同时，初中生物教师应该积极地贴合新课程改革的要求，加强理论和实践教育的融合，改变学生的学习方式和学习习惯，引导学生主动发掘科学的本质。在实验教学当中，初中生物教师要重视实验过程的意义，引导学生对实验结果进行不断的反思，通过小组交流与探讨的方式让学生更切实感受到生物实验的趣味性，从而对实验结果进行不断反思，让学生对生物实验课堂意犹未尽，回味无穷。

（四）开展主题实验活动，激发学生学习热情

要促进学生对生物知识的系统理解与掌握，课本上的知识远远不够，因此，初中生物教师除了对课本上的知识进行讲解之外，还可以开展相应的课外活动。比如开展主题实践活动，可以激发学生的热情以及创造能力，培育良好的学习生物的氛围和环境，激发学生学习的热情。初中生物教师可以适当鼓励学生在进行实验之后总结实验报告，让学生具有独立完成实验的能力与信心，并通过丰富多元的生物实验活动提高综合能力。这一过程可以为学生打好下一阶段的学习基础，也更能彰显学生作为一个受教育者的主体地位，发散学生的思维，增强学生的动手能力和实践探索能力。

（五）注重小组协作，提高实验教学效率

在实际的实验教学过程当中，教师可以和学生进行深入的沟通，建立平等和谐的师生关系，鼓励学生自主地表达和抒发自身的想法和意见，进而最大限度地调动学生学习的自主性和积极性。基于此，初中生物教师可以采用合作分组学习这种教学方法，在进行实验时将学生分成不同的小组，同时要求学生在小组内进行各自的分工安排，比如明确地分出实验操作者和实验结果记录者，确保每一位学生都能积极地参与到实验过程当中去。这不仅可以提高课堂的活跃度，还可以帮助一些学生纠正过往的错误认知，不断提高学生的学习认知，强化学生的基本知识，以此不断提升生物实验教学的有效性。

（六）注重情感教育，培育学生正确的价值取向

注重对初中学生的情感教育，是有效进行生物实验课程教学的基本前提。培养学生健康积极的情感和价值取向，是新课程改革的重要目标和重要体现。初中生物教师要积极引导学生正确地认识书本内容和现实生活之间的联系。尤其是在进行一些有关动植物方面的实验教学过程当中，教师要对学生进行正确的情感教育，抓住有效机会，以积极引导学生树立正确的价值取向。例如，在进行“非生物因素对某种动物的影响”这一实验过程当中，教师要注意正确引导和协调学生与实验对象之间的关系。在實验结束之后，应当要求学生将实验的动物放回自然，借助实验来对学生进行情感教育，培养学生的爱心，使学生懂得保护和关爱动物。这种教学方式，不仅可以让学生掌握书本上的知识，提高生物实验教学的课堂效率，还可以对学生进行正确的情感教育，帮助学生树立积极健康的价值取向，促进学生综合素质的提升与发展。

三、结语

在初中阶段的生物教学中，实验教学是生物教学中的一个重要环节，占据着非常重要的地位，因此广大教师不能忽视对学生的实验教学。它能帮助学生践行理论知识，增加学生对生物学习的兴趣。因此在新课改背景条件下，广大教师应该转变传统的教学思路和教育方法，适当地转换教学模式，利用现代多媒体技术，培养学生学习的自主性和兴趣，开展适当的主题实践活动来激发学生对生物的学习热情。

参考文献：

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[责任编辑 郭丽杰]

作者简介：胡永琴（1975.10— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：初中生物教学。