论初中古诗文课堂教学资源的开发与利用

张军旗

（通渭县平襄初级中学 甘肃 通渭 743300）

初中古诗文课堂教学资源开发与利用指的是培养学生对古诗文学习的积极性与学习效率，扩展教学范围，开阔学生视野，为学生养成健康、正确的学习习惯奠定基础。相对来讲，课堂教学资源的桥梁纽带作用较为明显，通过课堂教学资源的合理开发与利用，不仅能营造丰富多彩的课堂氛围，而且也能获得事半功倍的教学效果。除此之外，古诗文教学作为初中语文教学活动开展阶段的重难点，在初中古诗文教学活动开展阶段，教师也要加强提升自身的专业素养，贯彻落实新课程改革标准，尊重学生的个体差异，结合实际情况，采用多种教学方式，吸引学生注意力，激发其对古诗文学习兴趣，促使其全身心投入到古诗文的学习当中，以此来提升初中古诗文课堂教学效果。

1.初中古诗文课堂教学资源开发与利用阶段存在的不足之处

结合现阶段初中古诗文课堂教学开发与利用的实际情况不难发现，目前大部分初中语文教师对课堂教学资源开发的重要性缺乏全面了解，从而导致此项工作存在一定的困难，追溯其根源，主要原因体现在以下几点：一方面，未对设备进行深入开发，导致条件性资源难以实现；另一方面，少部分教师认为课堂教学资源会对教学进度带来影响，在古诗文教学活动开展阶段，也普遍是以传统教学方式为主，即教师声情并茂地讲，学生被动地听；最后，教师本身能力欠佳，难以对课堂教学资源进行深入开发与利用，再加上对配套设施了解程度不足，从而导致古诗文课堂教学资源开发利用存在一定的难度。

大部分教师在古诗文课堂教学中普遍将更多的时间与精力放在教材本身存在的资源方面，对一些课外资源未保持一定的重视，从而导致资源浪费。长此以往，学生逐渐会对古诗文学习产生抵触心理。众所周知，语文起源于生活，在学生的日常生活中，语文、古诗文与学生日常生活有着密不可分的联系，通过挖掘生活中古诗文内容，能够为语文教学提供有利条件，对于一些对古诗文学习兴趣欠佳的学生来讲，教师也要做到具体问题具体分析，结合实际情况，采取切实可行的措施，培养学生对古诗文的学习兴趣。除此之外，课堂教学资源利用时机不恰当，也难以获得最大化教学效果。若想确保课堂教学资源价值得以最大程度发挥，需要教师充分把握课堂教学资源的呈现时机，当然，对于内容、方式的掌握也不容忽视，这样才能便于学生对古诗文理解，从而达成古诗文教学目的

2.初中语文古诗文课堂教学资源特点

2.1 多样性

在初中语文古诗文教学活动开展阶段，若想为学生提供轻松愉悦的课堂氛围，教师需要基于实际情况，科学合理的改变教学方式，利用多样化的课堂教学资源，让学生对古诗文魅力有一个更加深刻的领悟。值得注意的是，课堂教学资源应扩展至社会生活，除语文教材之内的课堂教学资源，也应涵盖社会环境、师生经验等非文本形式的资源，针对初中古诗文课堂中可开发的资源来讲，主要体现在网络资源、时空资源、人力资源等方面。通过对初中古诗文课堂教学资源的合理开发与利用，开展丰富多彩的实践活动，不仅能让学生对古诗文有一个更加深入的了解，而且也能激发学生对古诗文的学习兴趣。

2.2 适时性

经上文的分析可以明确，课堂教学资源开发是为教学所服务的，所以在呈现课堂教学资源阶段，教师应在恰当的时机呈现，并基于教学目标，选择恰当的教学主题内容。比如：如果在教学重难点阶段，教师可利用影视资源将原本复杂的知识更加直观的呈现给学生，改变传统枯燥无味的学习氛围，如果课堂氛围较为沉闷的情况下，教师可通过师生相关经验，在课文中增加与实际生活相关的材料，吸引学生注意力，促使其全身心投入到学习当中。

2.3 实效性

相对来讲，课堂教学资源也能起到简化教学流程的作用，便于学生理解与掌握古诗文教学内容，所以无论是课堂教学资源的开发与利用，教师都要综合考虑教学目标、教学重难点之间的联系，基于实际情况，科学合理的整合资源，借助课堂教学资源对教学方式起到优化的作用，吸引学生在课堂上的注意力。值得注意的是，一篇文章中并非适宜所有资源，因此，在课堂教学资源利用阶段，教师应根据教学目标与教学内容，确保课堂教学资源开发和利用在语文范围之内，切记不可为了开发而开发，避免降低资源利用价值。除此之外，由于课堂教学资源是为了丰富教学内容，所以一定要确保课堂教学资源的时效性与丰富多彩性，获得事半功倍的教学效果

3.初中古诗文课堂教学资源开发与利用策略

3.1 加大多媒体辅助教学的应用力度

在初中古诗文课堂教学活动开展阶段，要求学生对作者时代背景、作者人生经历、以及诗歌风格特征等方面进行全面的了解，在实际教学活动阶段，教师可利用多媒体播放作者背景资料视频，在让学生对教材中的插图和文字进行分析，大胆想象，加深对作者及其时代背景的了解。比如:南唐后主李煜。众所周知，李煜出生于帝王之家，亡国之后成为阶下囚，从亡国之前到亡国这整个过程，他是人生命运及其作品创作类型转折点。在亡国之前，李煜的作品大都是闲情雅致类型的，而在王国之后李煜的作品则充满了哀鸣。所以，利用多媒体教学彰显李煜经历了社会变动后个人处境发生的转变，从而对其诗作《相见欢无言独上西楼》有一个更加深入的领悟。

3.2 加强小组合作探究学习

随着新课改的不断深入与落实，要求在实际教学活动中，加强小组合作，探究学习，尊重学生在课堂上的主体地位，提升学生课堂参与度。当然，若想达成此目标，还需要教师为学生提供充足的展现自我机会与时间。以《知人论世，鉴赏形象》为例，教师可让学生在课余时间寻找相关资料，并在课堂上进行展示，在教学活动开展阶段，将作者作品相关名句或事迹利用PPT展示的方式，吸引学生注意力，激发学生课堂参与度，引导学生自由组成小组，并在小组内分享自己所了解的作者作品内容。除此之外，通过小组合作学习也能起到取长补短的作用。

3.3 教师充分发挥自身的引导作用

众所周知，教师的语言组织能力也是非常丰富的课堂教学资源之一，教师可利用充满激情与活力的语言，吸引学生注意力，让学生对知识有一个初步了解。教师作为整个教学活动实施阶段的组织者和领导者，可通过范读的方式，让学生对字音语调等有一个更加全面的了解，深刻领悟到古诗文语言特点，充分掌握古诗文的承上启下，从而对文章内容有一个更加深入的理解，领悟作者创作情感。针对诗歌语言特色方面来讲，不同作者其诗歌风格也存在不同，主要可分为豪放旷达、慷慨悲壮、清新雅致等方面，教师可根据作者的风格指出诗文语言特点，在借助作品风格对诗歌进行深入讲解，引导学生精准把握语调语气，抑扬顿挫的朗读古诗文。长此以往，无论是学生的语言鉴赏能力还是应用能力，都会得以大幅度提升。

3.4 创设情境领悟古诗文

在初中古诗文课堂教学活动中，营造良好的意境能让学生获得更加真实的感受，并加深对古诗文的理解与掌握，让学生切身体会到作者创作时的思想感受，培养学生创造力与想象力。针对古诗文作品中的意境来讲，只有在用心的情况下，方能感受到。学生可利用自身学习经验与生活经验，借助外界手段，感悟古诗文作品意境。比如：在实际教学活动开展阶段，教师可引导学生在阅读古诗文过程中不断积累经验，掌握鉴赏诗文术语，注重学生想象力与联想力的培养，追溯其根源，主要是因为意境是由学生内心所想所形成的画面，只有学生自身具备一定的想象力、联想力，才能够促使古诗文中所描绘的意境在脑海中形成。

3.5 积极开展丰富多彩的古诗文活动

众所周知，古诗文作品主要包了描绘祖国河山景色、表达思念眷恋等多种语言类型的，所以在初中语文教学活动阶段，将此类资源落实到实处，能最大程度发挥课堂教学资源的作用。以《观沧海》《钱塘湖春行》等画面感较强的古诗文为例，教师在课前利用网络收集古诗文作品内容相关的图片或者视频，在课堂上呈现给学生观看，让学生猜测古诗文作品名字，实施课堂导入，也可利用这种方式，让学生进行复习，将原本枯燥无味的课堂氛围营造的更加具备趣味性，提升学生课堂参与度，集中课堂注意力，促使其主动投入到学习当中，激发其对古诗文的兴趣，缩短学生与古诗文距离。如此一来，不仅能确保初中古诗文课堂教学更加多样化，而且也能起到丰富学生感知的作用，促使学生对作品中所描绘的意境有一个更加深入的理解，真正走进作品，并掌握古诗文中所包含的特点。除此之外，教师也要基于教学内容巧妙构思，科学合理的营造教学情境，吸引学生注意力，获得事半功倍的教学效果。

总结

结合现阶段初中古诗文课堂教学实际情况，不难发现，大部分教师并未对课堂教学资源进行合理利用，甚至仍然有少部分教师自身课堂资源开发意识欠佳，再加上教学方式不合理，从而导致学生对古诗文学习产生抵触心理。为了避免这种问题的发生，调动学生学习兴趣，引导学生对古诗文中潜藏的内涵有一个更加深刻的领悟，需要在初中古诗文课堂教学活动阶段，结合学生的日常生活将初中古诗文教学的开发落到实处。除此之外，初中古诗词教学也不应单纯局限在课本或者课堂上，应打破这种限制，将古诗文教学扩展至课外，结合学生实际生活，因材施教，挖掘各类课程资源，开阔学生视野，培养学生的古诗文素养，促进其语文能力与综合素质的大幅度提升。