游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

张宗琴

（白银市会宁县第五幼儿园 甘肃 白银 730700）

引言

游戏是幼儿园教学中一项重要的教学措施，幼儿园教学中要提升游戏对于幼儿教育的重要性。小孩子心性难定，游戏可以使孩子们集中注意力，在游戏开发和建设计中还可以结合许多的知识内容，帮助孩子们在游戏中更好地吸收知识。游戏是幼儿园活动的基本形式，幼儿园阶段孩子会接触到各种各样的游戏，但是在当代新的教育模式和背景下，要对幼儿园的游戏形式进行创新变革，在游戏中要贴合教育，促使孩子在游戏中提升自己，锻炼自己的能力。

1.游戏概述以及在教学中的重要性

游戏中体现了中华民族的传统文化，突出了一个民族的价值观念。游戏中蕴含着丰富的文化色彩和独特教育观念，不同地区的游戏形式存在着不同的游戏规则，游戏不受场地限制不受区域的影响，在不同的游戏中孩子可以感受到不同的乐趣。幼儿天性活泼个性洒脱不受限制，在幼儿园教育教学中运用游戏进行教学可以重点突出孩子的个性，激发孩子的学习兴趣。因此在幼儿园教育教学中要大力开发游戏形式，结合更多的教育教学理念，深入研究游戏的可行性，创新游戏形式，在游戏中不断的培养孩子们的学习意识，提高孩子们的综合素质，锻炼孩子们的动手能力[1]。

幼儿园的孩子们在游戏中不受周围环境的限制，不受游戏场所的限制，孩子们可以在游戏中逐步成长，在游戏中学习更多的知识，运用游戏的方式开启启蒙教育。幼儿园教学要以生活为教育的基础，用一种寓教于乐的方式促进孩子们的成长，让孩子们在游戏当中享受人生的乐趣，体会人生的丰富多彩。在幼儿园教育阶段是启蒙的阶段，人们常说三岁定八十，在启蒙阶段就要给孩子们树立正确的思想观念，为孩子们创造一个良好的学习环境和良好的教育场所，在优良的环境成长孩子们才能学习到各种各样丰富多彩的知识，才能长见识，才能开阔孩子们的视野，才能使孩子的精神状态感到富足。

2.游戏在幼儿园教学中运用的现状

幼儿园教学中，教师对游戏形式没有进行筛选，游戏时直接采取，这样就会形成游戏只是游戏，无法在游戏中融入教育观念，使游戏在教学中融入性不大。

游戏形式没有经过筛查就无法给孩子营造一个轻松愉快的教学氛围，幼儿年龄普遍较小，如果长期处于紧张的环境中就会不利于孩子的发展。随着互联网时代的发展，大多数孩子会沉溺于网络游戏当中，如果没有教师的引导，孩子会浪费时间花费在网络上。在幼儿园教学中开展游戏，是通过寓教于乐的教学方式提升孩子们的知识储备量，丰富孩子们的学识。另外，还有一些游戏已经跟不上时代变革的步伐，有些游戏已经适应孩童身心发展的需求。有些家长从小就开始培养孩子们的艺术修养，或者从小就开始上一些奥数英语的启蒙班了，有经济条件的家长还会给孩子买一些高智力玩具以此来开发孩子们的大脑潜意识。

3.游戏在幼儿园教学中融合策略

3.1 尽可能丰富游戏材料和组织形式

在开展游戏期间，幼儿园教师要充分准备游戏材料，要组织秩序，在游戏过程中放置一些吸引孩子注意力的游戏器具或者游戏材料，不要因为缺少游戏材料而使孩子对于游戏缺乏兴趣，开展游戏的过程中要有效提高孩子的自主能力和积极性，提升孩子的动手能力，锻炼孩子们的思维模式。丰富游戏材料和组织形式可以使孩子有秩序有组织的进行游戏，在游戏中学习到更多的知识，拓宽孩子的知识面，加深孩子对于知识的运用能力。

像一些喜欢自己玩耍的小班孩子就可以准备一些种类比较多的游戏器材，对年龄稍微大一点的大班孩子就可以准备一些具有变化和益智类的游戏玩具，开发孩子的智力和创新创造能力。有的幼儿园会设有专门的游戏室，在购买游戏器具的时候就要选择比较多样的游戏材料，满足男孩和女孩的需求。在购买游戏材料的时候教师就要考虑到游戏器材使用的灵活性，不能浪费，游戏器材要具备多样性，不能一个器材只有一种游戏方式，教师要合理地运用游戏室内的器材，帮助孩子们开发出不一样的游戏方式[2]。

3.2 尽可能鼓励幼儿创造并兼顾安全

在开展游戏的时候，要尽力地鼓励幼儿参加，锻炼孩子们的胆量，在游戏的过程中，帮助孩子们壮胆，有的孩子天生比较胆小，幼儿园教师要适当地指引孩子们尽力地去放开自己，鼓励孩子们参加游戏活动，要让孩子们明白周围一切都非常的安全，他们处于一种非常安全的环境当中，有什么问题老师都可以随时地帮助他们，用一种鼓励式的教学方式帮助孩子体验到更好的游戏感受。在开展游戏的时候幼师也要注意孩子们游戏的安全性，三四岁的孩子都处于一种懵懂的状态，一些小的物品，孩子们重视习惯性地往嘴里放，所以在开展游戏的时候，要让孩子们远离一些小的物品和器具，在游戏的时候要关注到孩子的活动动态，仔细观察孩子们，避免孩子被小物品噎住，在游戏的过程中要让孩子们远离一些危险物品，避免孩子们受伤。孩子们游戏过程中非常容易释放天性，一个稍不注意就会引起争吵，幼儿园里的小朋友比较多，游戏器材数量有限，所以在游戏的时候要避免孩子们抢夺，避免孩子们在抢夺的时候受伤，要对孩子们的安全有防备意识。

如在“家庭生活体验”活动中，孩子们根据自己的想法参与游戏。自己准备娃娃、游戏餐具等游戏材料，与同伴一起扮演角鱼。孩子们到花园内收集树叶、花瓣等“食材”做新菜喂养“宝宝”:“周末”时间全家去“远足”，在操场上搭起帐篷“野餐”等等。孩子们在自由自主地体验游戏中满足个人需求，再现经验，创造想象。体验成功和喜悦。当孩子们全身心参与到户外自主性游戏活动中时，才能真正体现课程游戏化自由、自主、愉悦、创造的精神。

3.3 尽可能控制好游戏的时长和频率

在游戏的过程中要对游戏时间做好一定的把控，不能一天到晚地到处疯玩，虽然幼儿园阶段的学习是对以后的学习有个奠定，但是在幼儿园学习的过程中，也要对于知识面有个深浅的认知性。幼儿园在开展游戏的时候要对游戏时长和游戏频率有一定的规划性，要认识到幼儿园开展游戏的根本目的是培养孩子们的主观能动性，培养孩子们对于学习的自主性，游戏的展开是想让孩子们在一种快乐的情景之下，有效的学习知识。

例如，在开展游戏的时候，可以设立一个传声筒的游戏，抽取五个人分为一个小组，以小组的形式猜字，在猜字的时候只有站在第一位的人才知道字谜是什么，然后向后传输，传输的过程中不能透露字的含义，要用一种表演的形式把字的含义演示出来，然后一个一个地向后传递，最后一个人说出字谜，然后检验答案是否正确。在这个传声筒的游戏当中孩子们可以有一种良好的游戏体验，并且在游戏当中还可以学到一定知识，在游戏的过程中，可以开发孩子们对于学习的自主性意识，帮助孩子们增强一定的文学常识。

3.4 教师应适时介入指导

游戏是以孩子们为主体让孩子们自己玩耍，在这个过程当中，教师充当的是一种辅助的角色。在游戏的过程中，如果孩子遇到困难有想放弃的念头的时候，教师就要适时的介入指导，指导孩子们如何更好地应对困难，找到具体的解决方式，如果一遇到困难就要放弃，就会对孩子的心理造成一定的影响，就会导致孩子们丧失解决问题的自主能动性。当孩子们一遇到困难的时候，教师也不要第一时间就介入，就积极的帮助孩子们解决问题，教师在介入指导的时候也要注意方式方法，引导孩子们解决问题，帮助孩子们去分析问题，帮助孩子们去分析他们现在遇到的是哪一步产生的问题，如果要解决这种问题，需要什么样的措施。授人以鱼不如授人以渔，在帮助孩子们解决问题的时候不要只是一味地解决，而是要传输给孩子们解决问题的方式方法[3]。

如在进行一些剧烈游戏的时候，这种游戏方式带给孩子们的情感体验是巨大，孩子们本来就比较活泼好动，在进行一些跑，跳，爬等剧烈运动游戏项目的时候可以有效地提升孩子们的身体素质。在剧烈游戏的过程中要做好安全管理措施，孩子们生性活泼好动加上一些比较激励的游戏形式，稍不注意就会产生意外。所以在激励的游戏中教师要管理好每一个孩子，监督孩子在游戏中的表现，避免出现过激行为，给孩子树立安全第一，游戏第二的安全意识。在游戏中就可以很好地体验到孩子们在遇到困难的时候，他们会以怎么样的一种方式去解决。如果孩子们想要直接放弃的时候，可以告诉他们适当的坚持一下，说不定只要坚持一下，下一步就会到胜利，教育孩子们失败乃成功之母，如果在游戏进行的过程中遇到一点困难就放弃的话，就会形成固定的意识行为，长此以往，孩子们就很难坚定地完成某一项任务。

总结

在幼儿园进行游戏的时候，其意义在于帮助孩子们建立一个快速的情感体验，用一种寓教于乐的方式帮助孩子们更好的学习新知识，在现在新时代思想的指引下，旨在让教学们学习陶行知的教育方式和教育理念，让教师们加大学陶、师陶、研陶的策略方针。因此在幼儿园开展游戏的时候，要采用一种健康的游戏方式，侧面培养孩子的综合能力水平，在新时代思想的指引下，幼师要帮助孩子们树立一定的思想道德观念，在孩子们在一种快乐的情景之下，学到更好的知识，提高孩子们的主观能动性，提升孩子们的思维意识，加强孩子们的综合素质水平。