自然拼读法在小学英语教学中的应用

甘翠萍

（永靖县华为希望小学 甘肃 永靖 731600）

引言

在课改工作的不断发展下，学生的英语学习要求也出现了新的变化，与以往教学内容相比，小学时期，学生需要掌握的英语知识明显增多。以单词为例，在当前小学英语教学中，学生掌握的词汇量日渐加大，如何帮助学生有效学习单词知识已成为教师探究重点。为进一步提高英语教学效率，诸多教师已经利用自然拼读法开展英语教学工作，其以学生认知规律为出发点，实施对应性教学。研究表明，自然拼读法能充分提高小学生学习效率，同时，这一方法极为尊重学生发展规律，具有显著的教育意义。在实际教学中，教师应该注重引入这一方法实施英语教学工作。但在具体教学中，自然拼读法的应用程度有待加深，学生英语学习现状也需进一步改善。为此，教师也需进一步探究以这一方法实施英语教学的相应策略。

1.自然拼读法含义与特点分析

从本质上看，自然拼读法是基于学生特点而产生的对应性教学方法，对小学生而言，其在这一方法中，要掌握所有英语字母的本音和组合。字母的本音并非是其本身名称音，而是其在不同单词组合中的具体发音方法。以单词“love”为例，在朗读这一单词时，最后一个字母为e，不需要发音。除此之外，还包括一些字母搭配的固定发音规律，如字ai组合一般发音为/eI/。在未采取自然拼读法实施教学之前，学生需要通过刻版背诵掌握不同字母的发音规律和组合特点，其学习动力难以提高，自身任务也明显加重。而在运用这一方法后，学生能以更高效的状态掌握英语知识，并在学习中受到正确的引导和有效的刺激，进而提高自身英语素养，掌握相应发展规律。由此可见，以自然拼读法实施小学阶段的英语教学工作具有重要优势，能帮助教师进一步做好英语教学工作。

2.以自然拼读法开展小学阶段英语教学的重要价值分析

2.1 能有效发挥学生迁移思维优势

一般而言，小学生从三年级开始接触英语学科，学习英语知识，在此之前，学生会学习汉语拼音，且具备一定阅读和认知能力。从本质上看，汉语拼音和英文字母具有一定关联，学生在学习英语知识时，极易产生正向迁移过程，而这一思维正是开展英语教学的重要切入点。在应用自然拼读法开展小学阶段的英语教学后，学生能有效利用自身的迁移思维，以更高效的状态进行英语学习。例如，汉语拼音分为韵母和声母，英语字母分为元音辅音，其中，拼音中的韵母发音方式与英语字母中的元音发音方式极为相似，拼音中的声母发音方式和字母中的辅音发音方式极为相似。学生在学习此类内容时，会通过迁移加深印象，而自然拼读法极为注重学生这一特点。在应用这一方法时，教师可利用拼音进行导入，引导学生以拼音为媒介学习不同字母的发音，进而出现正向迁移，有效掌握不同英语知识。在这样的情况下，学生的英语发音更为标准，学习效率明显提高，能掌握不同字母和字母组合的发音拼写能力，进而充分提高自身英语素养。

2.2 能显著提高小学生英语全面能力

小学时期，学生要通过英语学习具备相应的表达、书写、阅读和倾听能力，此方面能力与学生本身特点具有极大关系。为进一步做好这一时期的英语教学工作，教师可以引入自然拼读法，以更全面的角度锻炼学生的英语探究思维，从而通过多元化途径提高学生英语全面能力。以单词为例，在学习英语单词时，学生要掌握不同单词的正确发音、书写，以及运用，并能从他人表达中理解各个单词的含义。而单词的基本组成单位是英语字母，且其发音方式与字母组成具有较强的一致性。一般而言，绝大多数英语单词的发音都与其字母组成相关，在开展单词教学时，教师可以利用自然拼读法帮助学生掌握单词发音和形态之间的关系。当用这一方法后，学生能通过字母发音大致推测出字母组合或通过单词组合大致掌握单词发音，其阅读与书写能力能充分提高。在这一方法的帮助下，学生对单词的阅读听写能力都能充分增强，能为后续的阅读学习奠定有效基础，充分提高自身单词量，同时，掌握相应语法，进一步提高自身语感，从全方面提高自身的英语综合能力。

3.以自然拼读法实施小学阶段英语教学的有效策略

3.1 利用英语游戏开展拼读教学，尊重学生认知规律

小学时期，学生自主学习能力与意识尚未完全形成，其对趣味性内容依然有较大的依赖。同时，小学生具备了一定自主思考和探究能力。针对这一特点，教师可以在课堂教学中引入自然拼读法，并根据学生特点设计课堂游戏。在游戏教学过程中，学生的个人特点与学习思维能得到充分体现，对英语知识的理解和应用更加全面。更重要的是，自然拼读法能进一步尊重学生的发展规律，让学生在收获乐趣的过程中，有效提高自身英语素养。最终，学生能根据自身的发展特点，以更自然的方式掌握不同的英语文化与英语知识，教师也能充分做好这一时期的英语教学工作，完成对学生的培养和教育任务，为学生发展提供更有效的动力。

例如，在学习小学英语“How tall are you？”时，学生需要掌握不同形容词的比较级和最高级发音与表达方式，在以往教学中，教师只会让学生对单词进行大量的朗读和书写，进而加深学生对此部分内容的印象，完成英语教学工作。在此情况下，学生只是对不同英语单词的最高级与比较级有理论上的理解，但并未掌握单词与字母之间的内在联系，其在后续遇到类似内容时，仍然会存在较大的学习问题。为此，教师可以利用自然拼读法开展英语游戏教学，进而实现教学工作的融合。

首先，在开展具体教学时，教师可以先带领学生学习本单元相应单词，并让学生对单词作出分类，如单词tall，比较级为taller，最高级为tallest。在学生对单词完成分类后，让学生观察单词特点，根据自身理解总结发音规律。在经过观察后，学生会发现，部分以辅音字母结尾的单词在正常朗读时不需发音，但变为比较级或最高级之后则需发音。此外，er和est字母组合基本会出现在形容词的比较级当中，且发音不出现变化。当学生完成观察后，教师可以准备一个不透明纸箱，在纸箱中投入两个小球，小球上分别标注er和est。之后随机抽取一名学生选择一个小球，再让学生根据字母组合选择对应单词，进行英语对话。如某位学生抽到字母组合er，可以与同桌进行这样一段对话:I am 1.74 meters, I'm taller than you.而对方可以回答:Yes, I'm shorter than you, but I'm 13, I'm older than you.在这样的对话中，学生能以游戏的形式完成对英语知识的学习，且能根据自身特点掌握相应英语知识，充分凸显了自然拼读法的优势。

3.2 利用英语情境阅读开展拼读教学，拓宽学生学习范围

有效的拼读能力是学生进行英语阅读学习的重要基础，在优秀拼读能力的帮助下，学生的阅读素养也能充分提高。因此，在开展小学时期的阅读教学时，教师也可利用自然拼读法进行教学，为学生创设与教学内容贴合的教学情境，进而充分提高小学生的阅读学习素养，发挥这一方法的优势。在自然拼读法的帮助下，学生能通过拼读字母逐步积累相应的阅读素质，进而为后续的阅读学习奠定有效的基础。最终，教师能对小学时期的英语教学进行充分改进与创新，学生也能利用自然拼读法掌握更多的英语知识。

例如，在学习小学英语“Where did you go？”时，学生不仅需要掌握不同动词，过去时的正确表达方式，更要掌握相应的语法知识。若仅让学生通过记忆学习此类英语知识会限制学生的发展思维。为进一步提高学生英语学习效率，教师可以利用自然拼读法开展这一单元的英语教学工作，进而突出学生特点，尊重学生发展情况，并充分拓宽学生的阅读学习思维。在这一方法的帮助下，学生能为后续的阅读学习奠定相应基础。在开展教学之前，教师可以先为学生设计这样一个中文对话情境，如：

每天喝水对人体健康有益，小明昨天喝了水，今天也喝了水。请用英语翻译这一段话。

在为系统学习时态知识之前，学生会用一般现在时表达此段内容。此时，教师先不对学生回答做出评价，可直接开展讲解教学。通过学习，学生会发现，中英文在表达不同时态时存在较大差异，这一特点体现在动词形态与发音上。一般而言，在过去时态中，绝大多数动词的过去时是在结尾加d或ed，但在某些特殊动词中，这一规律并不适用，如do的过去形态为did，take的过去形态为took，同时，一般过去时的英语语法也出现了一定变化，在问句中，要对助动词加一变化，但助动词之后的动词保持原形。在掌握此类内容后，教师可以让学生根据自身理解对课前的情境进行翻译，加强其对此类语法知识的运用训练。同时，还可以为学生寻找课外典型文章，并故意写错文章中过去时态的英语表达方式，让学生进行阅读和改错。在这样的情境中，学生能通过自身学习掌握与时态相关的多数语法知识，其自身学习规律得到了充分体现。

总结

由上可知，以自然拼读法实施小学时期的英语教学工作具有重要意义，该方法能充分尊重学生认知规律，突出学生学习特点，发挥学生思维优势。因此，在实际教学中，教师要加大对这一方法的应用力度，以学生为基本出发点，设计有效教学活动，保障自然教学法与英语教学的充分融合，为学生发展提供有效的保障。长此以往，小学时期的英语教学能得到充分改善，学生各方面的英语能力也会显著提高，进而养成优秀的综合素质。